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［摘 要］财务管理作为一门综合性很强的应用型学科,同时又有着很强的实践性.传统的财务管理课堂充斥着老旧的财务管理理论,缺少财务管理教学案例,学生的学习效果大打折扣,故笔者建议应在MBA财务管理课程中增加更多的案例教学,大幅度改善当前学生的学习状况及效果.
［关 键 词］财务管理案例教学
一、引语
传统的MBA财务管理教学方式属于填鸭式,即教师只管传授知识,学生被动接受,难以激发学生对财务管理这门管理类专业核心课程的兴趣,而学生没有了兴趣也就失去了学习的动力,学生没有掌握学习这门课程的真正意义,最后只能是期末考试前机械的背几个公式和概念应付了事.笔者认为财务管理教学中,解决教与学的最好方式是在财务管理教学中引入案例教学.所有引入的案例应是企业实践中的真实经历的总结.案例主要围绕企业常见的财务决策问题,结合企业当时决策所处的背景环境,让学生进行有针对性的分析,从而提高学生在有限信息下进行分析决策的能力,唯有这样,学生才能真正学以致用,学有所得.
我认为案例的选取可以分为两类：其一,穿插在理论教学中的经典小案例,这种案例不过是基础理论知识点的“引子”.例如：在讲授资金时间价值的问题时,可以给给出圣经中马修的故事.马修在重病时把三个儿子叫到床前,每个儿子给了100美元.一年后,三个儿子再到马修的床前,大儿子的100美元只剩下50美元,二儿子100美元没有动,三儿子的100美元,由于辛勤劳作变成了1000美元,于是马修叫大儿子和二儿子把各自的100美元都交给三儿子,并且由三儿子负责管理家中的事务.这个小例子就很好的说明了货币只有进入到流通环节,且由于利润平均化规律的作用,才能产生增值,人们只有货币不断的增值,才能为社会创造更多的财富,这是为什么要学习货币时间价值的根源.其二,教师应利用实训课,组织学生做大型的上市公司财务管理案例综合分析题,如投资决策分析、应收账款决策分析、边际资金成本在追加筹资决策过程的应用分析等.通过案例分析,学生需要自己动手查找资料、组织资料,制作课件并亲自当一会老师,给小组其他同学讲解决策的过程,直至最后得出决策的结论.在这一整套的学习过程中,教师不再是主体而是主导,而学生的主观能动性得到充分发挥,理论教学应用于实际案例分析,学生对所学的内容不再觉得空洞和不知所用,教师也可以在学生的发言中得到启发,找出教学中的不足并加以改进,此谓“教学相长也”.
二、教师在财务管理案例教学中的组织规划
在笔者看来,教师在财务管理案例教学中可以没有固定的教学模式,只要充分注重了对整个教学环节进行科学的组织并确保每一环节的有效实施,就能保证整个案例教学的成功.笔者对教师在进行案例教学时的教学基本环节安排建议以下：
1.案例讨论前的准备.案例讨论前的准备是整个案例教学的基础,应根据财务管理课程的教学内容、要求和进度,精心选择或编写具有针对性和全面性的合适案例.教师在上案例课程之前,应该把准备好的案例资料提前发给学生,并指导学生查阅、搜集与案例相关的资料,对案例中的思考题进行分析,并提出解决方案或措施,要求学生编写发言提纲.学生在课前应仔细阅读案例,查阅一些必要的参考资料,对相应的思考题进行分析,提出对策,并写出发言提纲,为课堂的案例分析做好充分的准备.如果是分组讨论,还要集体进行准备,对疑惑之处相互交流.
2.案例的分析与讨论是案例教学中的中心环节,旨在分析财务管理案例中存在的问题,并提出解决问题的方法.通常可以将学生分为若干小组进行分组讨论,讨论的结果由每组选出的代表相互进行交流.
对学生而言,一方面,应珍惜这一难得的机会,大胆主动地表达自己的观点和方案,相互辩论,以锻炼自己的思维能力、分析判断能力、决策能力和口头表达能力；另一方面,还要认真倾听其他同学的分析与见解,并比较自己的观点,综合出更完善的决策观点,从而巩固学习.
3.案例讨论后的总结.在学生对财务管理案例讨论、分析和评价之后,每个小组要出一名代表到教室前面发言,把小组讨论形成的结论以论文或做成PPT的形式进行演示.在这个过程中,教师应及时进行归纳总结,做出较为合理的评价.总结并不是说出某个案例的标准答案,而是阐明财务管理案例所运用的理论知识点,并分析其中的重点、难点,对于一些分析问题的新的思路、见解和方案,应指出其存在的缺点和不足,提出需要深入思考的问题,让学生进一步认识自己的分析和评价是否完善.
4.案例分析报告的撰写.案例分析报告的撰写是案例教学的最后环节,也是引导学生由口头表达上升为文字表达的重要阶段.在对案例进行广泛讨论后,教师应要求学生理性地对所讨论案例进行思考总结,独立撰写案例分析报告,逐步掌握正确处理和解决问题的思路和方法.
三、实践中应注意的问题
在具体运用案例时,教师的教学方式可以采取以下几种：
1.排列练习.教师可以给学生提供若干案例材料,让他们判断重要程度,并按顺序排列起来.如企业筹集资金、运用资金的案例；
2.小组讨论.学生可以组成几个几个小组,教师把案例中的问题提出来交给各小组讨论,学生运用已有的知识和经验各抒己见.教师要注意倾听学生的意见,对学生解答不出的问题,教师可以进行补充和完善.讨论结束时,教师做出总结；
3.角色扮演.学生通过这种方式能够充分地认识案例的内涵,可以推荐2―4名学生进行角色扮演,案例呈现变成课堂表演,排练的过程是讨论、交流和改进的过程.表演之后,学生和教师可以进行研讨和评论,从而完成学习.
四、结语
以上是笔者作为一名MBA学生对财务管理这门课程采用案例教学的一些拙见,观点不够成熟,旨在协助教师共同推进财务管理课程的质量,从而更好的完成学习.