江苏师范大学体育教育专业篮球专修课的现状调查与

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[摘 要]采用文献资料法、问卷调查法并对江苏师范大学2010和2011级篮球专修学生发放有关于江苏师范大学体育教育专业篮球专修课的课程设置、教学培养目标、教学内容的问卷,了解体育教育专业篮球专修课教学中存在的问题.并提出在校篮球专修学生教学改革的新思路,为我校篮球教师以及篮球从业人员的培养与发展提供有益的参考.

[关 键 词]江苏师范大学；篮球专修课；体育教育专业

前言

最近几年以来,随着美国篮球职业联赛（NBA）、中国篮球职业联赛（CBA）以及大学生篮球超级联赛（CUBA）等篮球赛事的蓬勃发展,篮球已成为中国高校学生学习和生活的一部分,在大学体育课程中篮球课也已成为最受学生欢迎的课程之一.另外,随着社会的发展以及人们日益增长的体育精神文明的需求,使得以篮球教育人才培养为任务的高校以及体育院校的体育教育专业必须以更完备、更全面、更专业的体育素质教育来适应社会的需要,培养更多的高素质篮球人才.

1.研究对象与方法

1.1研究对象

江苏师范大学体育学院体育教育专业本科2010和2011级篮球专修学生80人.

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

查阅并收集大量有关于篮球理论、学校体育学、体育理论教学、篮球基础训练等文献资料.并查阅有关于篮球专业教学与训练的文章为本论文的选题、设计、以及论文的撰写提供了帮助并为本文提供了理论基础.

1.2.2问卷调查法

（1）调查的对象

江苏师范大学体育学院体育教育专业本科2010、2011级篮球专修学生.

（2）问卷发放与回收

采用篮球专业课堂发放,现场回收的方式,发放学生问卷80份,有效问卷份75份,有效率93.8%.

1.2.3数理统计法

对回收的问卷调查的问卷进行整理,并将整理处理的数据运用SPSS17.0进行统计分析.

2.结果与分析

2.1教学大纲和教学情况分析

教学大纲是体育课程教学的指导性文件,是编写教材以及进行教学和管理的依据.通过问卷对江苏师范大学体育学院的教学大纲与教学手段进行了调查.

表1篮球课教学手段统计一览表

教学手段影像教材文字（图形）讲解多媒体

07级比例较少有有

08级无有比例较少

从调查中可以看出,江苏师范大学体育学院有完整计划性的教学大纲、教学进度也比较合理而且也运用了音像教材等手段,虽然音像和文字或图解教材教学方式和多媒体教学软件的使用结合度较高,但使用的比例还是比较少.通过以上分析说明江苏师范大学体育学院应加强篮球教学方式的创新,缺少能够实现网络教学的网络教程和多媒体教学软件的硬件设施.

2.2教学内容情况分析

2.2.1篮球课程实践教学内容的现状分析

篮球专修课程教学内容主要包括两大部分：实践训练教学和理论教学.篮球课程的实践教学是实现篮球教学任务和教学目标的重要条件,教学内容的选择应以完成教学的目的和任务为主要依据,篮球专修课程教学内容应是相辅相成,均应在日常教学中占有一定的比例.

表2学生对教学内容满意度的调查结果统计表

满意程度不满意较满意非常满意

人数百分比人数百分比人数百分比

学生4455%2430%1215%

从表2中可以看出,体育学院学生对教学内容不满意的占55%；满意的占30%；满意的占12%,说明现在的篮球教学内容存在一定的问题.满意的学生占的比例还比较小,大部分学生对教学大纲的完整性与计划性都比较满意,但在教学课程设置的合理性、音像教材等手段的选择以及考核评价等环节还不是很满意,对教学内容还不是很满意,专修学生认为在基本技术的教学上还应该细化,在专项教学的基础上应进行分层次教学,因人制宜,全面的为学生考虑.

2.2.2篮球课程理论教学内容和形式的现状分析

通过调查得知,江苏师范大学体育学院已经设置了篮球课程理论教学内容,各年级课时安排的时间不一致.因为每届学生有其特殊性,尤其在篮球基础水平、身体素质等方面.通过调查结果分析,我校重视篮球理论的教学,并已走上稳定、可持续发展的阶段.有的教师对于篮球课程理论教学的设计表现出教学内容单薄、教学形式单一、缺乏针对性和实效性.因此,加强篮球课理论教学的深度和广度成为了当前亟需解决的问题,通过翔实教学内容、创新教学形式,使篮球运动成为锻炼的一种方式,形成终身体育锻炼的意识和习惯.

2.3教学时数现状分析

随着高校教育改革的不断深入,高校课程发展越来越趋向小型化,正如我校于2011年进行教学改革,增加了许多小型化的课程,与此同时,部分新兴课程的出现,如排舞、瑜伽等,大大缩减了原有必修课程的规模和课时.

表3教师对教学时数认同程度统计表

认同程度偏多偏少够用太少

人数15223310

百分比（%）18.7%27.5%41.3%12.5%

通过表3,我们可以发现大部分学生认为课时够用,体育学院现在采用一周6课时制,这个课时密度还是比较高的.在教学改革之前我校采用的是一周4课时制,改革之后,在某些程度上丰富了学生的理论认知,同时也有较多的课堂时间来强化自己的篮球技能,为成为一名合格的篮球教师提供了理论和技能保证.

2.4考核评价现状分析

随着现代体育教学理论的不断发展,使得传统的教学方法、教学理念以及教学理论面临着严峻的考验,这些考验主要来自于社会的发展,学生日益增长的个性化需求使得传统的教学方法、教学理念以及教学理论难以满足学生的胃口,所以,对学生学习效果的评价也在发生这变化,以前的培养模式多以“达标”、“技评”为手段的绝对评价的方法,已经不能与当今体育教育发展的需要相适应.

表4大学生对篮球教学考核评价的看法统计表

满意程度满意较满意不满意

人数百分比人数百分比人数百分比

学生1822.5%2632.5%3645%

从对大学生对篮球教学考核评价的看法的调查可以看出,满意的占22.5%,较满意的占32.5%,不满意的占45%,说明现在的考核评价体系还有待于进一步完善.有45%的人对体育学院目前的考核评价还不是很满意,很多同学认为体育学院目前的考核评价系统不能全面的展现一个学生的全部,存在许多弊端,评价的优点流于形式,不够全面、深刻.

鉴于以上对江苏师范大学体育学院体育教育专业本科07、08级篮球专修学生调查结果的分析,我结合体育学院现状及发展趋势提出了我自己关于篮球专项课改革的看法与意见.

3.结论

3.1就我校教学课时和学生满意程度的现状而言,大部分专修学生对我校设置的教学时数还是比较满意的,认为在我校体育学院篮球专项教学的教育时数内可以在自己的球技、战术和基本功、课程的组织、篮球裁判能力以及对篮球的认识程度和科研能力等方面达到一个新高度,学生感觉到自己能学到很多东西.

3.2篮球考试重视结果评价,受传统评价的限制,主要停留在“技评”、“达标”层面上.考核的内容、形式不合理,不能真实反映出对学生的评价.

3.3江苏师范大学体育学院对篮球专项同学的教育,包括课时的设置,课程的安排等方便还是比较成熟的,但在教学方法手段的选择以及教学过程中新颖放的运用还不够,望此文章可以为其提供可行性参考.

作者简介

戴兴青（1988-）男,江苏淮安人,在读硕士研究生,研究方向：体育教育与训练.