高职商务英语写作探析

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[摘 要]高职商务英语写作处于发展阶段,各方面不够健全.本文从商务英语写作的特点和现状阐述了几种教学方法和教学辅助措施.

[关 键 词]高职院校商务英语教学法多媒体

当今,重视教育和发展教育,特别是大力发展职业教育,已成为世界各国提高劳动者素质和实现现代化的迫切要求.市场经济需要知识面宽、技术应用能力强、素质高的高等技术应用性专门人才.高职类院校开设商务英语专业正是适应这一新形势的需要.本文将从商务英语写作入手,浅议高职商务英语写作课的现状特点和教学对策.

一、高职商务英语写作特点和教学现状

1.商务英语写作课的特点

商务英语和普通英语的不同之处在于教学目的和教学内容.商务英语,从语言载体的角度来讲,是商务环境中应用的英语,它属于专门用途英语(ESP)的一种.商务英语教学重点在商务环境.商务英语写作是其中的重要组成部分,商务英语写作的目的不仅要使读者明白,更重要的是让读者对你的产品感兴趣,愿意与你建立业务联系,这才是商务英语在高职高专院校所要培养的人才目标.

2.教师教商务英语写作课的教学现状

从招生现状来看,高职类院校的学生英语基础差.学生在中学阶段没能按要求掌握基本的英语语言知识,学生基础知识不扎实,导致写作中语法方面问题较多.其次,学生商务知识匮乏、不会正确地运用商务术语、盲目地模仿等现象比较严重.

高职院校教师一般是从原先的各中专院校合并而来的,教师只注重讲解格式、专业词汇、分析语法,学生虽然了解了一定的商务写作知识,积累了大量的专业词汇和表达,但在实际的商务写作过程中,却不能够运用所学到的知识去进行有效的沟通.其次,教师缺乏一定的实践经验,作为语言类教师,很少有机会去企业实践,这导致了商务知识匮乏,给学生讲解时的困难.

二、高职商务英语写作课的教学对策和更新

以上的情况要求我们在高职商务英语写作方面必须采取措施,提高学生写作水平,真正实现高职院校的教学目标,为企业提供实践型人才.

近来来,各高职院校的老师不断探索和完善商务英语写作课的教学方法,各种各样的教学方法取得了显著的效果.

1.任务型教学法

任务型语言学习理论是20世纪80年代外语教学研究者提出来的一个具有重要影响的语言学习理论模式.在教学原则上,它提倡“意义至上,使用至上”.任务式语言教学法以其“以学生为中心、注重交际”等特点正成为高校英语教学模式的新选择.任务型教学法可应用如下：前期任务阶段,教师提供并介绍任务的特点及其重要性,吸引学生的注意力和激发学生的积极性,另外,教师应引入与任务相关的商务知识包括特定的语法和词汇知识,并进行练习；执行任务阶段时,强调以意义为中心的学习活动,选择真实的任务,让学生通过角色扮演以小组研讨式、合作式执行任务,共同发现问题、分析问题、解决问题,教师在此阶段只充当观察者或者帮手,鼓励学生交流,不急于指出学生的语错；最后,完成任务,学生在课堂做了任务报告后,教师对完成任务的效果进行评估和分析,在此阶段教师还可以针对学生在写作出现的问题进行练习,让学生更加明确该任务目标.

2.词汇教学法

商务信函极其讲究逻辑的缜密性,中心思想明确,句与句之间紧密相连.逻辑合理、结构完整、表达得体、语言规范的写作,有必要运用“词块”教学法.词块是指一个具有一定结构、表达一定意义的预制的多词单位,它以整体形式被记忆储存,并在即时交际时被整体提取.商务英语写作词块包括多词组合、习惯搭配/限制性短语、惯用表达式和句子框架.教师在教学过程中加强词汇和句式教学,在课堂上针对性地讲授写作常用语言、短语和句式.通过词块训练,有利于学生掌握地道的商务英语信函语言和商务英语信函语篇的结构等.

除此之外,还有别的一些传统和刚刚兴起的教学法应用在写作过程中.如：侧重于成果的成果教学法,侧重于过程的过程写作教学法,学生进行角色扮演的交际教学法等等.

3.多媒体辅助教学

现在教学中必不可少的多媒体对商务英语写作来讲也有着非常重要的作用.据外贸工作人员介绍,目前商务交流98%使用的是E-MAIL.因此,利用电脑这一现代化的智能工具,通过多媒体网络,教授学生如何写好商务信件、协议、制作单据,运用网络有效地处理业务,培养学生在网络商务业务中的工作能力与应变能力成为教学的主要任务之一.多媒体能产生如下效果：形象生动,容易激发学生学习兴趣；提高学生外贸业务往来函电中的实际操作能力；通过网上模拟外贸业务情景有利于课后学生自主学习能力的培养等,真正做到和实践相结合,给企业提供实践性人才.

无论是各种各样的教学法还是多媒体教学辅助,都不是单一进行的,要根据实际情况选择适合具体写作的教学方法,做到各取所长,才能达到高职高专商务英语的教学目的,培养出实践性合格人才.