对高职会计专业会计职业入门课程教学的

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［摘 要］目前很多高职院校会计专业对其专业入门课程“会计职业入门”的课程教学进行改革,以便培养适应当前社会和地区经济发展需要的会计人才.本文就海南职业技术学院会计专业对该课程的教学改革,从课程的设计理念与思路、教学内容的针对性与适用性、教学内容组织与实施等几个方面进行探讨.

［关 键 词］高职会计专业；基础入门课程；会计核算；基本技能

doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2012.11.052

［中图分类号］G64［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2012）11-0082-02

“会计职业入门”课程是会计专业的一门必修主干专业基础课程,是会计专业课程体系中的首要入门课程,主要介绍会计的基本理论、基本方法和基本操作技能,使学生获得最基本的会计核算技能,可以熟练应用会计核算方法,记录、反映企业的经济信息会计职业技能.在会计职业能力的培养过程中,它起到启蒙的作用,使学生为后续企业财务会计核算、企业成本核算、企业审计实务等专业课程学习奠定理论与实践的基础.

１课程设计的理念与思路

根据高职高专培养学生的定位为中小企业财务人员,遵循学生由浅入深、由简到繁、螺旋式上升的认识规律,我院会计专业对该课程的设计进行了调整.首先从认知筹建新企业需要的工商、税务、登记等工作为起点,引入企业正常持续经营期间的经济业务和会计核算方法,以比较简单的小型商业企业经济业务作为任务载体,归纳出与实际相对应的会计职业典型工作任务,同时结合仿真的会计凭证、账簿和报表进行操作实施,让学生进行初步职业体验,激发他们学习的兴趣,从而获得基本的职业能力.学生在巩固所学理论知识的同时,把书本知识转化为实际操作技能,为学习后续专业课程打好基础.

２教学内容的针对性与适用性

本课程针对会计初学者选取教学内容.会计是一项技术性工作,会计人员是企业经营的管理人员,离不开企业经营管理知识.针对刚入门的学生不了解企业经营概况及特点,在会计职业入门课程中,我们将从企业设立时的工商税务登记、会计机构设置、会计人员配备,一直到企业持续经营发展的内容渗透到课堂教学,使学生了解企业设立及经营全貌,形成连贯的工作流程感知,能够适应中小企业基本经济业务核算,胜任简单商业、服务业等行业会计工作岗位.

３教学内容的组织与实施

目前高职院校选用的会计职业入门课程教材,基本上是注重理论阐述,突出知识的系统性与完整性.导致实践知识缺乏,趣味性的内容很少.依据高职教育新观念,我们从学习方法、实践操作等角度精选教学内容,把重新组合教学内容作为教学改革的重点之一,使会计职业入门教学内容贴近社会、贴近学生生活.即将现有的教材内容进行解构与重构,基于企业运营及会计工作流程传授会计核算基本技能.以一个新设模拟商业企业连续两个月的经济业务活动为载体,整合会计日常对所发生的采购、销售、费用等业务的被动记录和期末主动计算税费、利润等典型工作任务,以会计工作编制会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表一系列工作流程组织序化教学内容.

教学内容具体表现为7个项目.项目一：企业会计工作认知.企业的组织形式、企业设立事项的办理流程,会计的概念、职能、对象、核算内容、基本前提和核算基础,单位会计机构、会计岗位设置原则等.项目二：认知会计核算基础知识.会计要素、会计等式、会计科目与账户、借贷记账法、会计分录、试算平衡等.项目三：编制会计凭证.填制原始凭证、填制记账凭证、借贷记账法在资金运动全过程中的具体会计核算.项目四：登记会计账簿.账簿的种类,账簿设置与登记,账簿的使用规则、错账更正、对账和结账.项目五：编制财务报表.会计报表种类和编制要求、编制资产负债表、编制利润表.项目六：整理会计档案.会计档案的保管要求、期限、交接和销毁等管理规定、装订会计凭证；项目七附录,商业企业和制造业企业常见业务会计核算对比、小规模纳税人和一般纳税人企业税务处理对比、会计手工账处理和会计电算化账务处理对比.其中,活动载体具体表现为：１１月企业筹集资金、购置资产、采购商品、支付日常费用等业务（仅支出无收入,当月亏损）,１２月采购、销售、薪酬等日常业务和期末计算利润等会计期末工作（有收有支,当月盈利）.选择１１月和１２月连续两个月的经济业务活动,不仅让学生了解年末计算企业所得税、分配利润等年末特殊工作,而且让学生全面了解会计工作的连续性.１１月与１２月业务由简到难,由日常到特殊,突出教学内容精炼性、实用性,且学习过程循序渐进.

４课程的教学模式与手段

我们采用多媒体结合板书的教学手段,更加形象、直观地演示各种业务表单.采用教师引导法、案例教学法、任务驱动法、比较教学法等多种教学方法,这些教学方法均贯穿于课程教学的每个项目中.并且在实训操作过程中,完全采用仿制的实际工作真实单据样表,改变传统的先将核算业务以案例的形式完整描述,再编制会计分录的教学方式,而根据会计实际工作过程,直接给出学生经济业务的原始凭证,让学生自我分析、判断业务类型并核算,强化学生的感官认知,培养学生职业判断、分析、处理的基本能力.在教学过程中,平时理论教学与相应的实训单项练习同步进行,边讲边练,讲练结合,即在基础理论知识讲授完毕之后,及时让学生运用基本理论去处理具体的问题.我们总结、创新了本课程“教＋做”的双轨教学模式.即教——问题教学,在课堂教学过程中,建立以学生为主体的理念,采用课堂问题教学,使学生做中学时带着问题,在教师的引导下,跟着做,完成商业企业实际会计工作的操作程序,完整体验会计工作的全过程.做——项目教学,在课后项目教学中,引入与课程教学相接的连续月份企业经营会计核算项目,让学生将理论与实践进行对接,使学生自行回顾、运用会计核算流程的各环节和所需的知识.“教＋做”的双轨教学模式,强调学生的做中学,学后的独立做.该模式注重培养以学生为中心的自主学习、探究学习和协作学习,有利于培养学生分析问题、发现问题、解决问题的能力,注重训练学生与人交流、与人合作、解决问题等职业核心能力.

５课程的考核方法与实施

考核是对学生学习效果的检验,成绩应能客观反映学生对本课程知识的掌握程度和综合运用能力.考核内容分专业知识模拟测试、实践技能测试和其他通用能力评价,课程总评成绩采用以上3方面加权计算而成.专业知识模拟测试采用传统试卷方式；实践技能测试要求学生根据模拟业务的原始凭证编制记账凭证、登记账簿、编制会计报表；平时综合能力则对学习过程中学生的自我管理、与人沟通、解决问题、创新能力进行综合评价.采取期末考核与平时考核相结合的方式,避免学生平时不重视学习和知识积累,考试突击复习,即使通过了本门课的考试,但由于没有系统掌握所学知识,很容易遗忘,课程结束后收效甚微.同时,我们实行考教分离,该课程任课教师期末集中统一阅卷,通过考试应能真实反映学生的实际能力和教师的教学效果.

６其他方面

在现行条件下高职学院生源质量相对较差,学生的学习基础、学习态度都有较大差异.而会计职业入门课程作为会计专业的入门课,教学内容的技术性较强,趣味性不够,如果依然采用传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法,势必会使学生感到枯燥无味,失去学习兴趣,难以实现培养目标.因此,我们注重学生学习兴趣的培养,营造良好学习氛围,引导学生“要学”比“学好”更重要,指导学生“会学”比“学会”更重要.

首先做好新生入学前的专业教育.会计专业新生入学后要做的第一项工作就是进行专业教育,一方面由专业教师对会计工作的重要性、目前市场对会计人才的需要状况、学生毕业的发展方向以及学院的办学优势、办学特点和师资力量等情况进行介绍和分析；另一方面邀请往届优秀毕业生返校与新生进行交流,让他们以自己的切身体会谈学生在校努力学习,练好基本功的重要性,让新生明白没有坚实的专业理论基础和技能是不能适应社会工作的.其次公开教学计划,让学生心中有数.任课教师在讲课前组织学生学习会计专业的教学计划,让学生了解本专业的培养目标,知晓所开设的课程及教学计划进程,明白通过3年的学习应具备的素质结构、知识结构和能力结构,以便学生做出自己的学习计划,明确奋斗目标.最后提倡和鼓励学生利用寒暑假进行社会实践,到工厂、会计师事务所等单位参加社会实践活动.增强学生的感性认识和实际操作能力,主动地适应社会,适应会计工作.

７仍需改进的地方

需要加快课程网络资源建设,提高现代网络媒介的利用水平.继续完善校园网的建设与维护,充实与更新习题库的内容,不断将该门课程的教学大纲、教学方案、习题、课件、实验指导和参考文献等教学资源在网上运行,以便学生查阅.

主要参考文献

［１］胡玲燕．对高职《基础会计》教学改革的探讨［Ｊ］．中国乡镇企业会计,２０１０（１）．