钳工一体化教学的科技与实践

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【摘 要】钳工一体化教学的科技创新与实践是必要的,因为钳工教学在职业学校中占有重要的地位,因此在钳工教学中要不断创新教学方法,才能提高钳工的教学效果.

【关 键 词】钳工一体化；教学；科技创新；实践

1前言

钳工是机械加工中难以完成的工种,特别是装配钳工,它关系着产品的质量问题.然而,我们只有懂得装配钳工的加工工艺规程,才能提高劳动生产率,保证产品质量,提高生产效益.所以,钳工在机械制造过程中仍是不可缺少的基本技术.

2钳工一体化教学的现状

技工学校的学生抽象能力思维和知识水平较差,他们以能掌握一门技术,到社会上能谋生,求发展为目标.作为钳工专业教师,必须根据学生的特点,因材施教,创设适应学生认识差异的教学组织形式,使学生开始有兴趣学习技术,觉得有可能学好,能学好,点燃心中的希望.

3理论与实践

3.1在理论知识的教学过程中运用“行为导向”教学法

以就业为导向,以能力为本位,以职业活动的学习领域为内容,培养具有综合职业素质的技能型人才的教学形式.将课堂讲授内容以书面形式发给学生.从图纸分析为导入点展开课题内容,将专业基础课进行纵向整合.再次复习前面的基本知识.针对评分表的具体要求,如何利用检验量具进行测绘,在课堂内进行当场演示,边示范边讲解,引导学生观察对象的重要特征和重要方向,使他们在后面的自己动手操作中有相应的正确的模仿行为,掌握操作要领.让每组学生占一个固定工位,编上号,分发工件毛坯和量具,学生自己备好工具和量具,自己动手操作加工.在操作训练中采用“导生制”,即确定每组有一名技能好的学生做小老师,帮助本组同学完成加工零件,解决了实训中学生多老师无法每个照应的问题.钳工的基本操作技能中錾、锯、锉、孔加工是非常重要的基本功,在生产实践中通过大量的练习才能形成.基本操作技能是专业技能分解后的局部动作,相对简单,易于掌握.通过老师讲解、示范,使学生由简单机械的模仿到逐步地熟练掌握.在这一过程,学生会出现较多的失误和多余动作,一旦养成习惯则难以纠正.因此,学生开始练习时,老师要注意观察学生姿势动作的正确性,及时指出问题并予以纠正.只有当学生初步掌握基本操作技能后,老师才可放手让学生自行练习,以达到熟能生巧.

3.2培养学生综合技能是钳工一体化教学的又一重要阶段

老师要根据实训的内容与要求,制定具有一定针对性的课题练习,引起学生的学习兴趣和注意力,加深学生对知识技能的了解,认知,促进学生迅速提高技能,做到熟能生巧.在训练中,制作一个小锤或锉配件让其熟悉尺寸精度、形状精度、位置精度、配合精度,做得好的表扬,并将其工件收入“展示厅”以资鼓励,做的差者予以纠正、分析原因,得出经验.让学生对照这一标准,了解实训要求.老师用这一标准,方便评判学生技能水平,成绩,学生能发现自己的技能不足,以立即改进和改正.

3.3编写一体化教材

目前的教材多而杂,很难调动学生的学习兴趣,不利于学生专业能力的培养,不能满足一体化的教学要求,编写理实一体化教材是实施一体化教学的基础,教材是教师讲课、学生学习的主要依据和信息来源,没有好的一体化教材就很难取得良好的一体化教学.“一体化”教学方式作为一种全新的教学方式,它打破了原有学科界限,理论教学的内容和要求由技能训练的需要来确定,目前与之相配套的教材相对较少,现行使用的理论教材版本主要为机械工业出版社出版的《钳工工艺学》,实践教学主要围绕劳动出版社出版的《钳工技能训练》,而在钳工实习过程中涉及的知识是广泛的,包括《机械制图》、《公差配合与测量技术》、《机械加工常识》、《金属材料学》等.

3.4建设一体化教学场所

在钳工实习车间合理地安排理论教学区域,我们不是简单的把教室和车间合在一起,注重真实性、综合性和整体性,除提供机床和课桌等常规教学设备外,还提供专业书籍、维修等专业资料,把常用的加工方法、安全注意事项,有的上墙,有的做成电子文稿,让学生在学习专业技能遇到困难时能及时找到解决办法.

3.5激发学生学习兴趣

因材施教兴趣是促使学生进步的动力,是钳工教学中非常关键的因素.在钳工教学过程中教师要对学生精心引导,激发学生的学习积极性,从而提高课堂的教学效果.要教会学生带着问题态度去学习,使学生明确学习目标.如：有些同学对锉削和钻削非常感兴趣,可以对学生进行相应的指导然后带领学生到钳工实训室参观,让他们看到真实的钳工工具和量具,并联系理论知识进行现场识别、讲解、示范,等学生具备条件后在老师的指导下亲身进行试验操作,让学生在实践中掌握理论知识,提高授课效率.

4教学评价和反思一体化

学生通过评价别人的同时也认识了自己的成功与不足,从中得到了启示和进步,这样做也保证了评价的客观准确性；结果评价重在学生完成的零件的质量,然后把过程评价和结果评价结合在一起进行综合评价,这样的评价全面客观,对于学生有着十分重要的意义.

5结语

通过实践证明,钳工一体化教学的科技创新与实践是必要的.当然教学模式和教学方法没有定论,也没有照搬照套的公式,既不能象德国那样,也不能象英国那样,需要我们职业教育工作者在教学过程中不断探索、总结经验,走自己的路,培训出好的技能人才.

【参考文献】

[1]姜大源．职业教育学研究新论[M]．北京：教育科学出版社,2007．

[2]一体化教学的探索与思考.全国职业培训教学工作指导委员会2008．

[3]山《中等职业探索》北京教育出版社,2007．

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