高职学前教育专业音乐教学的

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[摘　要]通过对高职学前音乐教学现状的分析,提出了全面培养学前教育专业学生能力的途径,为培养幼儿教育人才提供参考.

[关 键 词]学前教育　音乐教学　教学改革

在学前教育中,音乐教育不仅是幼儿教育中不可或缺的教育内容,而且还能够有效的丰富儿童的生活,加强活泼轻松的气氛.现阶段,幼儿园对从事学前教育的教师提出了更高、更新的要求,除了要求教师充分的对学前教育方面的基本知识与基本理论加以掌握以外,还要求学前教育教师接受必要的音乐教育基本技能训练,对幼儿的音乐潜力进行激发,还应当具备一定的创新能力.然而,我国高职学前教育专业音乐教学中仍然存在着诸多有待于迫切解决的问题,因此,深入研究高职学前教育专业音乐教学,其意义十分重大.

一、高职学前教育专业音乐教学的现状分析

我国高职学前教育专业音乐教学的现状不容乐观,其表现主要为：（1）音乐理论教学和音乐实践教学严重脱节.教师一味的对音乐理论教学加以重视和强调,却极大的忽视了实际工作和音乐教学二者之间所存在的差距.教师片面的强调学前专业音乐课堂教学,普遍的缺乏深入研究职业技能,从而使得音乐技能训练严重缺乏时效性；（2）音乐知识传授与素质培养及音乐能力培养相互脱节.在高职院校的学前教育专业音乐教学过程当中,教师通常过度的注重传授音乐知识,没有有效的整合音乐技能和音乐知识,忽视了提高学生的整体素质和综合能力；（3）教与做、教与学脱节.高职院校的学前音乐教育专业的课堂教学无法与学前音乐教育的实际工作需要相互适应,仅仅是训练单科技能、传授简单的知识,学生的音乐教学活动上的能力无法得到切实的培养,学前教育专业音乐课程设置单一而又乏味.在整个教学活动的组织和教学活动的设计当中,教师往往是以“教”为中心,并非是以“做”和“学”为中心,对学生的创造性、主动性、自主性以及主体性的发挥造成了严重的忽视.

二、高职学前教育专业音乐教学的有效途径

（1）增加实习和见习实践,培养“教”的能力

从总体上来讲,教育教学能力是综合能力的一大体现,在高职院校学前教育专业的音乐教学课程当中,让学生对类型不同的幼儿园音乐活动的典型教学案例进行充分的接触,比如,分析和观看音乐活动教案、教学录像等,积极的参与到幼儿音乐活动的教学实践当中,并且对见习教学和实习教学进行正确的互评和科学的自评,深入的对学生所掌握和学习到的教学技能及理论知识加以巩固.这样能够让学生提前融入到教师角色的教学尝试过程中,系统的运用多种多样的教学技能,并且对学生的创新意识加以锻炼,为学生今后走向工作岗位奠定扎实的基础.

（2）改革及创新课程体系设置,促进教学内容和实际需要的结合

高职院校应当对学前教育专业音乐教学的课程体系设置进行全面的改革,将高职院校学前教育专业的教学内容与幼儿园的实际需求紧密的结合起来.高职院校学前教育专业实施以及编制的教学内容应当切实的与儿童音乐教育的诸多要求相互满足,始终坚持以促进教师教育技能及专业发展为基础.所以,高职院校应当以《高职院校教学大纲》以及《幼儿园教育指导纲要》为根本展开深入的调研,结合幼儿园的具体情况,来对学前教学专业的音乐课程教材的方向进行合理的调整,重视选择科学的教学方法和教学内容.在对幼儿园教师的专业音乐技能状况进行调查的基础上,由钢琴、舞蹈、音乐综合等技能教师与学前教育专业理论教师合作,对学前教育专业分学科技能考核、考核总方案以及音乐技能方案进行科学的制定,从而使教师不仅有自身独特的任务目标,承担必要的教学职责,又能够对相互间的关系加以明确,以便于促进音乐教育教学目标的共同实现.

（3）强化合作意识,将音乐技能要求与音乐理论教育有机的结合

在高职院校学前教育专业的音乐教育过程中,教师应当结合学生今后工作的实际需要,重视培养学生的合作意识,全面的促进音乐技能要求和音乐理论教育的有机结合.学前教育教学方法的深化改革,就是要将理论教学当中所提出来的教学目标,切实的运用到技能教学任务当中,使其能够具备行之有效的方法.比如,学前教育的音乐教学中应当“学唱歌曲”,教师不仅仅要对教学步骤进行科学合理的设计,还应当会弹唱、会识谱、会弹琴,只有切实的将这些工作做好,才可以将学前教育中的“学唱歌曲”任务加以完成.只有将技能学习和理论教学充分的结合起来,并且将其运用到实际的幼儿园教学中,只有这样才可以使学生将所掌握的技能和所学的知识运用起来,从而促进学生综合能力和综合素质的提高.

三、结束语

总而言之,高职院校的学前教育专业音乐教学人员应当积极的转变教育教学观念,大胆的创新教学方法,全面的革新教学内容,始终立足于学生日后的工作需要,促进学生实践能力和理论知识的提高,使学生对今后努力的方向加以充分的明确,从而为幼儿园的发展和幼儿能力的提高培养出大量优秀的教育人才.