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如何对农村小学的课堂教学进行有效的改革?确保农村小学教师也能将课堂教学改革扎实有效地开展起来,使更多的农村学生受益于课改呢?我认为,喜欢玩游戏是孩子们的天性,游戏更是一种学习方法,在游戏中孩子的各种能力都会得到培养和提高.因而把游戏引入课堂,让学生在玩中学,在学中获取知识,增长才干,尤其重要.不断提高农村学生素质,提高农村学校教育教学质量.
笔者通过多年低段数学教学实践发现,游戏教学不仅能调节学生的精神,而且能寓教学于游戏之中,使学生在紧张的脑力劳动之后.在轻松愉快的游戏中巩固已获得的知识,加深对知识的理解,让学生们通过游戏,学习新的知识,促进知识的迁移.
注重提高学生的学习兴趣
数学知识比较抽象,小学生年龄小,对数学往往难以理解,学起来常会感到枯燥无味.对他们来说,如果成人经常随意地批评他、否定他,会使他们形成自卑心理：而经常得到成人的肯定、鼓励,他们会从中获得信任感,从而产生自信心.因此笔者在平时的教学中,注意对学生的评价态度,巧妙地运用鼓励手段,帮助小学生形成自信和奋勇向上的个性.对于数学的学习,如果能够做到教学和游戏相结合,就能使课堂学习生动有趣,使数学课的教学效果得到有效的提高.如我在教学“8以内的加减法”的时候,设计了“乘车游戏”.游戏之前,我准备一些司机头饰和算式卡片,把它们发到每个学生手中.游戏开始了,得到司机头饰的学生就当小汽车司机,戴上头饰神气地站到指定的地方,我也戴上司机头饰当“小司机”.每个头饰上写了一个8以内的数,拿到算式卡片的学生就根据自己卡片上的得数去乘坐不同的“汽车”,全部上车之后,由司机验票,乘错车的被罚下车验票,结束之后,司机就带领乘客在音乐声中“坐车”.因为有我的参与,所以孩子们显得特别兴奋,因此他们都想坐上我的车,都为能跟老师一起做游戏而感到自豪所以,学习兴趣很浓,教学效果很好.
注重发展学生的思维,培养动手操作能力
笔者任教的农村小学,由于经济落后,办学条件差,信息相对闭塞,已经成为课堂教学改革的“最薄弱地带”.如何提高小学生学习数学的兴趣呢?如我在教学“20以内进位加法”时,通过游戏帮助孩子们理解进位加法的规律,进一步达到举一反三的目的.教学“9加几”时,我用小棒游戏“凑十法”教学.首先让学生们拿出9根小棒放在桌子的左边,然后拿出2根小棒摆在桌子的右边,再让学生想一想：怎样摆就可以一眼看出一共有多少根小棒呢?学生们说的各不相同.我加以引导说“从右边拿一根放在左边,这样左边就是10根,右边有l根,一共11根”,并告诉学生这种分法叫“凑十法”.看到9就想到9和几凑成10,最后把剩下的数加起来就是得数.我要求学生根据刚才摆的方法,自己用小棒摆“9+3”“9+5”等这时学生很快掌握用“凑十法”.计算“20以内数的加法”学生通过分摆小棒的操作活动掌握了“9加几”“凑十法”的计算方法.我顺势总结出顺口溜：“看大数,分小数,凑成十,加剩数.”学生一旦掌握这句顺口溜,再学习“8加几”“7加几”“6加几”等知识时,就能水到渠成,化难为易了.
游戏法教学,注重游戏设计中的难易结合
游戏设置过于简单,参与游戏的学生就可以轻而易举地通过,没有了游戏过程中的紧张刺激的感觉,学生对游戏就会反应平淡甚至索然无味了；反之,设置的障碍过于困难,参加游戏的学生认为高不可攀,无法通过,就会产生失望的情绪,这样的游戏对学生也就失去了吸引力.因此,游戏应难易结合,使参加游戏的多数学生经过努力都可以克服.如在学习数学用“5”的乘法口诀求商时,我设计了“小白兔采蘑菇”的游戏.首先我先讲一个《采蘑菇》的故事,并提出带有趣味性的问题：“今天是星期天,小白兔们一起到森林里去采蘑菇,兔妈妈说‘今天我们采蘑菇可要多动脑筋,先要把蘑菇上面算式的得数算出来,然后将它投放到相应的篮子里.小朋友们愿意帮助我一块干吗?”这时出示一幅好几个小白兔捡着有得数的篮子及带有算式的大蘑菇.当小朋友把蘑菇采好放进篮子后,发现草地上还有一个蘑菇没有采下来,是什么原因呢?问题提出后,我适时启发学生对新旧知识进行辨析比较,原来这个蘑菇上的算式是要用“5”的乘法口诀求商,这就是我们这节课要学的内容,这样设计就巧妙地为学习“5”的乘法口诀求商,作了巧妙的铺垫“算数”游戏开始了,学生们算得又快又对,投放得准确到位,一个个脸上充满了胜利的微笑,在愉快活泼情境中掌握了“5”的乘法口诀,学生学得轻松.
游戏法教学,注重猜想
促进思维的培养猜想的特点与功能,能够让学生们展开和培养想象力.并培养出合理地推测和验证能力.在数学游戏教学中,采用让学生们进行猜想的游戏形式.让学生们掌握数学知识.让学生们猜一猜、估一估,促进思维培养,引起学习数学的兴趣.
例如,我在教学“9的加减法”时,首先进行了猜数字游戏.出示课件：“今天是小灰鼠妈妈的生日,小灰鼠想亲手做个妈妈最爱吃的土豆糕,可家里没有土豆,小灰鼠便去山羊爷爷家借土豆.它高高兴兴地背回了9个土豆,可是在路上袋子破了个洞.请大家猜猜小灰鼠回家后还剩几个土豆?并写出一个加法算式和一个减法算式.”问题刚提出,被故事深深吸引的小朋友马上展开了积极的想象和思考,有的说还剩1个,因为掉了8个,还剩一个没掉下来,所以1+8等于9,9-8等于1.有的说还剩下0个,因为小灰鼠太高兴了,它边走边想着蛋糕,土豆都掉光了,它却没发觉,所以0+9等于9,9-9等于0等学生争先恐后地猜数,这样课堂“活”了,精神振奋了,思维积极了,学生不仅掌握了“9的加减法”的知识与技能,而且提高了学习的积极性,培养了思维的灵活性.
农村小学大多地处偏远,在地域和交通方面处于劣势：而且农村小学学生人数少,经费十分短缺,致使学校办学条件非常落后,改善游戏设施、教学硬件、软件十分困难,引入游戏教学,必须设施简单,易于操作.因此、运用游戏法教学,注重游戏过程的竞赛性竞赛是多种游戏中不可缺少的因素.在数学游戏中,教师应尽可能吸收多数儿童参加,让他们在游戏中都动起来,成为游戏的主人.如教学《加数的连加运算》一课时,上课开始,我挑选了两名活泼好动的女孩进行跳绳比赛,每次比赛的结果都当场记在黑板上.学生“跳”得投入认真,下边的拉拉队也欢声如潮,思维的兴奋度被调动起来,在学习加数的连加运算时,稍加点拨,学生一“点”即会.取得了不错的教学效果.
总之,让数学游戏更恰当地融入课堂,我们有必要站在新的视角对其价值进行重新定位,对其进行新的探索和实践,这将是很有意义的尝试,它的最终受益者无疑将是学生,使学生得到积极主动、生动活泼的发展.