初中信息技术课程教学中学生能力的培养

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【摘 要】创新能力的培养一直是素质教育的终极目标之一.本文从多个方面出发,探讨了初中信息技术课程教学中学生创新能力的培养策略.

【关 键 词 】初中 信息技术教学 创新能力

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）24-0151-01

在科技发展的带动下,各国的经济和文化已经融合得更密切,教育改革也在如火如荼的进行中.单纯传授知识、培养技能的教育任务已经成为过去,如何在课堂教学中培养学生的创新能力才是新课程标准的目标.人思考解决事情的方式和方法主要还是在学校中形成的,而传授这一切的人正是教师,教师应该本着发掘学生的创新能力为主,教授知识为辅的教学方针,为社会主义建设培养一批新一代的优秀接班人!那么什么是创新能力?我们又该如何在初中信息技术的课堂上培养学生们的创新能力呢?为此,笔者根据自己多年的教学经验,就初中信息技术教学过程中学生创新能力的培养问题进行以下探讨.

一、初识创新能力

创新能力,顾名思义,是指自己对待事物有一些不同的见解.而对于学生来说,创新能力就是要在自己的学习方法或者解题方法上能够进行独立的分析和思考.对于现阶段的初中信息技术教学而言,应注重学生创新能力的培养,针对学生的自身特点与个体需求,选择灵活多样的教学方式,因材施教,以学生的自主参与与自主探究来提升学生的学习效率,从而强化学生对于信息技术的掌握与了解.例如,在初中信息技术的课堂上,以往的教学方式就是要求学生们能够熟练掌握基本的办公软件是如何使用的,而苏教版的教学大纲上要求学生能够自主创新,不但要学会基本的操作,更要能运用自己所学知识制作一些属于自己的独特的东西,这就是创新.

二、与创新能力的亲密接触

随着网络与信息化的不断普及,信息技术逐渐被应用到教育工作过程中,对于现阶段的初中信息技术教学工作提出了更高层次的要求.因此,强化初中阶段的信息技术教学工作显得尤为重要.但是仅仅有了知识而不会应用那是没有用的,因为世界千变万化,信息技术知识的更新更是层出不穷.这就要求新一代学生必须要跟上世界发展的步伐,否则就要被淘汰.所以说只有创新才能进步,只有创新才能立于不败之地.例如,在初中信息技术课本中有这样一道考题.

打开考生文件夹下的演示文稿yswg2.ppt,按下列要求完成对此文稿的修饰并保存.

第一,将最后一张幻灯片向前移动,作为演示文稿的第一张幻灯片,并且在副标题处键入“领先同行业的技术”文字；字体设置成宋体、加粗、倾斜、44磅；将最后一张幻灯片的版式更换为“垂直排列标题与文本”.

第二,使用“场景型模板”的演示文稿设计模板修饰全文；全文幻灯片切换效果设置为“从左下抽出”；第二张幻灯片的文本部分的动画设置为“底部飞入”.

针对这道题来说,只是训练了学生们对于幻灯片的基本操作,这些现在已经满足不了世界的需求了,应该要求学生们学会创新,比如要求他们用幻灯片做一张贺年卡.在这张贺年卡中要把自己所学的知识全部运用进去.要插入FLASH视频、自己的声音等.这一切完全没有限制,幻灯片的格式和色调全都由学生们自己选择.通过这样的训练不仅能培养学生的创新能力,也将会大大提升学生的信息技术能力.

三、重视信息技术操作,培养学生创新能力

信息技术不同于其他学科的长篇大论,是一门技术性学科,要求具有很强的动手能力.在书店可以买到各种各样的教材、参考书,可是如果只看书不去实际动手完成,那么买来的书毫无作用,只能是一堆废纸.俗话说“读书百遍其义自见”,学生多次操作软件自然而然地掌握了软件的基本功能,再在基础技能的基础之上自主探索软件的其他高级操作技能.这里重要的是引导学生完成自主学习,创新是从个人内心出发,在丰富知识的前提之下完成的.从内心出发指的就是学习的兴趣爱好,以及创作的和热情.自主学习能培养这种兴趣爱好、和热情.

例如,FLASH学习过程中,教师首先做的不是教给学生怎么操作电脑完成FLASH操作,而是先给学生看一些比较有意思的FLSAH动画,让学生对FLASH产生好奇,好奇那些动画是怎么制作出来的,进而喜爱FLASH,体会FLASH给操作者、创作者带来喜悦与欢乐,之后让学生带着强大的好奇心和浓厚的学习兴趣去学习FLASH操作.学生在学习基本操作之后,由于爱好和创作热情会不由自主地进行自我创作,画出内心最想表达的画面,展现丰富的感彩.这时候刚刚学习到的基本操作就显得捉襟见肘了,学生会主动地探索更加高级,更加有难度的操作来完成创作.例如,学生可以设置一下文字的立体效果,还可以将位图转换为矢量图,然后对矢量图进行编辑,在去除原图背景的时候需要注意选择不同的橡皮擦头,使用放大工具,按下空格将光标转换为手形,方便移动图形.

在完成FLASH创作之后还要对整个创作过程进行思考和总结.孔子曰：“学而不思则罔”,古人早已知道思考对学习的重要作用.回忆整个制作过程,对用到的新的技术操作步骤进行思索总结,对整个创作过程步骤进行思考,思考进行每一步操作的目的和达到的效果,考虑重新调整制作步骤能不能达到更好的效率和效果.在总结之后还要动手操作,把刚才想象的步骤和不同效果用鼠标和键盘在计算机屏幕上展现出来,再与之前的作品进行比较,有更直观、更生动的差异表现,取长补短,让创作的作品更加完美.

四、结束语

综上所述,初中信息技术教学中创造性思维的培养不是一朝一夕的事,没有一种举措能达到立竿见影的效果.在今后的初中信息技术教学过程中,教师应对教学方法与内容进行不断完善与创新,针对学生的自身需求,因材施教,以切实提升学生的信息技术水平.

〔责任编辑：李继孔〕