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素质教育要求面向全体学生,促进学生各方面都得到生动活泼主动的全面发展,以形成丰富而独特的综合素质.这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神.为此,我们教肓工作者必须转变教育观念,深化教学方法,给学生的创新思维一方发发展的沃土.如何在让学生在创新中学习,全面推进素质教育,我认为应该从以下几方面做起：
一、更新教育观念,培养创新精神
传统的教育只重视知识教育,把学生当作接受知识的容器,而忽视了对学生能力的培养.教师一味追求高分、实施满堂灌,强制学生死记硬背,迫使学生走进“读死书、死读书”的死胡同,在很大程度上把学生的创造性束缚起来压制下去.中华民族要想走在世界上前列,最重要的就是有有一支高素质的国民队伍,哪个国家的国民素质高,哪个国家就能立于不败之地.而将来能够成才的不一定是 99 分、 100 分的学生,而是综合能力很强、思维敏捷的学生.这就迫切要求我们教育工作者转变观念,不仅要传授知识,更要注意培养学生的创新能力,让学生不仅知道是什么,而且知道为什么,更重要的是知道怎么做.一切要从学生的学出发,让学生做自己的主人.
二、、培养学习兴趣,增强创新意识
兴趣是学生发展思维的巨大推动力,是培养学生创新能力的起点,是学习成功的秘决.有兴趣的学习不仅能使人全神贯注,积极思考.使学生沉浸在活跃的氛围中,受到潜移默化的熏陶.在教学中,教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣,依据学生心理特征认识规律挖掘教材中的诱导因素.激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程,体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心,有意识地创设特定的学习情境,吸引学生的,推动学习的进程.在课堂教学中,要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中,以求不断获得新知识,迸发创新因素.这就要求教师在教学过程中,要巧设疑问,来激起学生学习兴趣.
学生所学课文大多文质精美,有的课文文笔清晰；有的课文情深意长,富有感染力；有的课文富有幻想.在课堂教学中,这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设一定的情境,去感染学生,通过一定的情感调控,架起学生与作者之间的情感桥梁,引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中,让学生与作者产生情感共鸣,主动领会文章的思想内容,达到增强其创新意识的目的.
三、正确加以引导,发展创新习惯
教学过程不应该是以教案为剧本,以教师为主角,以少数学生为配角,以多数学生为群众的课堂演出过程,而应该是一个动态的创造过程.教师的重要任务之一是正确引导激发学生积极的去思维,尤其是创造性思维、不断发展学生的创新能力与习惯,真正使课堂活起来.
1.引导学生在主动参与中发展创造性思维.
主动参与学习是发展创造性思维的前提和基础,也是学生自主学习的一种能力.只有主动参与才能充分发挥主体的能动作用,激发思维,发挥潜能,迸发创造火花.要获得如此良好的学习效果,课堂教学就得营造一种主动活泼的学习氛围,创造一个有利于探索创新的学习情境,形成一种互动发展的学习格式.
2.引导学生在主动质疑问难中发展创造思维.
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要.”因为一个好的问题,能激发学生的创造性思维,并在质疑问难、讨论争辩中达到“那人却在灯火阑珊处”的效果.因而鼓励学生质疑问难,要保护学生提问的积极性.每一堂课,教师都要引导学生课前自学,在预习中提出问题,并在讲读过程中不断启发和鼓励学生质疑的兴趣.调动学生质疑问难的积极性,并鼓励学生带着疑问自己去解决问题.
3.引导学生在大胆想象中发展创造思维.
想象力也是创造思维最重要的东西,它是一种酶,能够活化知识.在语文教学中可利用课文中的插图引导学生进行想象,可对课文情节进行补描,可对故事结尾进行推理,也可对文章细节进行拓展等,让学生据图联系生活实际进行想象,让学生在思维的天空中尽情翱翔.
四、转变评价观念,巩固创新能力
传统的教学评价局限于教师对学生的评价,某一学生答对问题时,老师让学生用掌声对其表示鼓励,这样很容易将学生的看法统一到老师的认识上,不利于培养学生的创新精神.教师认为好的,并不代表所有学生都认为好,要积极培养求异思维,就必须倡导以学生为主,让学生对学生进行评价,使学生能相互启发帮助,实现共同进步.真正把学生当作学习的主人,以学生为主体,培养他们的独立思考能力和语言表达能力.教师只有真正放下架子,摆正位置,才能在工作中摒弃“填鸭”的教学思想和“牵鼻走”的教学路子,使学生真正自主起来.要充分相信学生有自主学习的愿望和能力.这样学生的创造思维和创新能力才能不断巩固发展提高起来.
在全面实施课改,大力推进素质教育的今天,只有坚持创新,勇于创新,才能使教育真正成为一片培植孩子创造思维的沃土,一块培养孩子创新能力的天地.