本站原创该文是论文格式专业作业论文范文，主要论述了作业类有关硕士论文开题报告,与运用评语对话展示批改“活力”相关论文范文例文，适合作业及学生及小学生方面的的大学硕士和本科毕业论文以及作业相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：作业及其批改是课堂教学的延续,是教学过程的重要环节之一.作业评改须以新课标“三维”总目标为指导,以批语、面批等方式,发挥其教育功能,提高教学效益.
关 键 词 ：小学数学；家庭作业；评改对话
《义务教育数学课程标准》提出：“对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展.”教学评价要多样化,把新理念运用于作业批改,增强学生数学学习的信心和兴趣.家庭作业的评估同样需要探索创新.
一、家庭作业布置与评改
1.家庭作业评改不可或缺
作业是学生巩固、扩展知识,反馈、调控教与学过程的实践活动.家庭作业是校内教学延伸和补充的辅助手段,重在运用和对后续学习铺垫,意义匪浅.
作业评改和订正不可或缺,有助于学生及时纠正所接受的错误信息,完善认知结构,也有助于教师调整教学方法、教学内
容等.
2.尝试选择性家庭作业
相对于传统的家庭作业而言,选择性家庭作业突破传统思维定式和设置模式,以新课标为导向,着眼于素质目标,试行ABC分层递进设计,或AAA平行多样性作业,让学生根据自己的水平和兴趣,对作业内容和形式、难易和容量、时间和方法等进行选择,使每一个学生在原有基础上有新的收获,同时体验到成功的快乐和兴趣的增进.
3.开展作业评改对话
传统作业评改弊端,由教师包办代替,迷失主体意识；以对错评定分数或等级,缺失批改的教育性；一次性批改,缺乏学生改进的机会；分数或等第往往不包含学生思维、情感、态度、价值观等素养,形成批改的片面性.作业评改对话可避免不少上述弊端.对话形式主要用评语、面批、集体评讲,也包括自评互评和巡回辅导,以及学生订正后的检查反馈和对家长批改的反馈.同时,通过多次评价,鼓励学生养成改错的习惯,调动学生学习兴趣,让更多的学生体验成功.
二、批改评语对话交流的功用
家庭作业批改评语是与学生个别对话的主要载体.评语,不仅是对学生的一种评价,也是与学生的一种交谈.将评语引入数学作业的批改中,激励其闪光点,指导作业方法、习惯、思维,对于提高学生数学素养大有裨益.
1.利用评语激发兴趣――纵向比较的评语
学生认知是一个循序渐进的过程,并且存在明显的个体差
异.农村普通学校部分小学生特别是外地生,往往难以一次性把作业做准确,因此也难以获得老师满意的评定.长此以往,这些学生失去信心和兴趣,从而产生消极心理,有的会用抄袭应付.用评语对学生个体进行纵向比较,因人制宜,采用赞赏激励,给予自信的力量.
2.利用评语指导方法――解题方法的评语
以评语给学生指导学习方法,能强化解题方法的巩固和学习兴趣.如,对一些采用了简便方法解答的学生,不妨写上“简便,真聪明!”“有高招,老师为你骄傲!”发现症结,及时点拨,雪中送炭.如,教师在学生解题的错误之处做上约定俗成的提示符号,指出方法思路,写上“请再读一下题目.”“运算顺序对吗?”“利用逆推方法（逆定理）试试.”一语破的.
3.利用评语引导习惯――解题习惯的评语
如,某些学生作业经常书写潦草,涂涂改改,行距不一致,解题格式不规范,或粗心大意,教师可委婉地提醒学生.如,写上“老师看不清,怎么给分啊!”“如果你字写得更好点,就更棒了!”“作业美观,相信你能做到!”“这上一步能省去吗?”当学生拖交作业时,可写上诸如此类的评语：“天才来自勤奋.”“希望能先做作业,后玩!”“大家都喜欢爱学习的孩子,你一定也能爱学习!”
4.利用评语培养能力――纠正粗心的评语
解题能力因人而异,粗心是小学生的通病.教师应以诚相对,如,“细心一点你成绩就更好了.”“审题错了.”“括号下半个在哪里?”由于学生大意造成“烂肚肠”,采用分步给分,在错处画线,并提醒学生,写上“再计算一次.”“再分析一下数量关系.”“这步数字怎么了?”“简便方法是这样的吗?”“单位相同吗?”“进率对吗?”,或者“格式应该怎样?”等等.
5.利用评语拓宽思路――解题思路的评语
教师不仅要留意学生解题的正误,还应该注意充分挖掘解题的智力因素,适时以精妙之语激起学生思维火花.如,一题多解,不同形式的数据转换,图形转换,综合运用知识等.评语也应有针对性：“还有别的简便方法吗?”“转换成哪类数方便?”“再看看题目,想一想.”“（对多边形或组合图形）用三角形解可以吗?”画龙点睛,拓宽学生思维.
三、多渠道运用评改对话
1.面批时的直接对话
面批属于直接对话.基础较差的学生,作业常常会出错,尽可能当面批改,与辅导结合.通过讲解、纠错,使他们知道错误的原因及正确解法,并随时发现他们的进步,给予充分肯定和鼓励,激发学习兴趣.
例如,对学生超水平的新颖别致的解法,为实事求是地评定,不伤害学生的自尊心,同时防止抄袭现象的发生,个别当面了解其思路.如果是自己解答的,给予肯定,并在班中介绍表扬,鼓励学生大胆开拓思路.
2.集体作业评改互动
家庭作业集体评析,师生对话互动.家庭作业讲评或对互评点评时,充分倾听学生的意见,如多种解法、计算技巧、思路脉络等等,力求让学生讲出道理,并创造条件,让不同程度的学生都能大胆表现自己,教师只作必要的引导和分析点评,对每一个学生的发言都给予充分的肯定和提出利于改进的建议.
学生分组互评,教师巡回辅导.既能督促学生批改,更能帮助学生解决问题,掌握方法,理清答案,顺利完成任务.对于合作意识强,批改认真的学生给予及时表扬.
3.自评家长批改反馈
对学生的自评,老师再作点评.学生在完成家庭作业后,用简要的话作分析小结,如“较简单,认真完成.”“某道题有点难,对错没有把握.”写在作业本的指定位置.对于学生的自评,教师应抱着客观认真负责的态度,尊重每一位学生的劳动成果,关心、爱护学生的自信心.
学生订正后的检查反馈和对家长批改的反馈,评语同样适
用.有些实践性的作业,可以让家长批改.教师检查后写点简短的评语,既让家长看,实际上也让学生看,可谓间接地当着家长的面对学生进行有效激励.
当然,作业批改的评语还有许许多多,评语要写得明白、真切、简洁、实事求是,充满激励和启发,从而促进学生的数学学习、智力和非智力因素的发展.
四、架构师生心灵的桥梁
《义务教育数学课程标准》明确指出：“使数学教育面向全体学生,实现等不同的人在数学上得到不同的发展.”建构主义理论认为,人的发展是不断建构、不断完善的过程,所以我们一定要注重学生的自我学习、自我完善、自我发展的过程,通过评语推动该发展进程.
评语能传递教师对学生的赞赏、感受、鼓励、教诲等心声,为学生创造宽松愉悦的成长环境.评语的使用应该精心捕捉,善于评判；因人而异,真诚对待；正确把握,用心体会；策略多样,灵活运用.使家庭作业本成为师生沟通思想、交流感情、教学相长的工具.学生和教师之间配合默契,成为最真诚的朋友和伙伴,让学生感受到教师的学识、风度和修养,体验到的氛围和平等交往的乐趣,极大地促进学生的心智发展和人格的完善,成为学生人文素养形成的重要增长点.让学生能盼望看到自己的作业本,感受教师热情洋溢的语言,让师生的情感在交流与沟通中得到升华.
实践证明：运用多形式的评语对话评改学生数学作业,让作业批改展现“活力”,更有利于学生的素质发展,且更有利于帮助学生开发思维,提高创新意识和能力,增强学习主动性.
由教师批改走向以评语为主的师生对话,构建起师生间平等互动的平台,架起师生心灵的桥梁.
（作者单位 浙江省慈溪市胜山镇胜西小学）
?编辑 谢尾合