水击石则鸣,生击学则悦

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背景

2008年我参加了南京市中学语文骨干教师培训.学习中期,在辅导老师的帮助下,经过反复思考,针对目前中职学生学习兴趣不高,学习动机不强的现状,我选择了《激励策略在中等职业学校语文教学中的运用研究》作为我的个人研究课题.课题确定没多久,我就接到了执教《经济应用文写作》的任务.这是我校为财会专业开设的一门必修课程,以培养学生具备基本的应用写作理论知识、较强的专业写作能力及文章分析与处理能力为目标.这是一门令老师头疼,令学生讨厌的课程——它不像语文课程那样具有较多的审美性、欣赏性, 它强调理论知识的识记及应用文的写作,在一定程度上说,比语文学习要枯燥、要难懂.而我所执教的0605财会班,人数众多,学生写作基础较差,学习兴趣不高,班上弥漫着一种“《经济应用文写作》无用论”的空气,学生普遍认为这门课太难,一点都不好玩.上课时,经常有学生或打瞌睡、或聊天、或玩手机,剩下的就漫不经心地听着,做起作业来就敷衍了事,总是错误一大堆.怎样激发学生的学习动机呢?经过一番思索,我组织了一次“寻找生活中的公文”活动,布置学生回家寻找小区、学校、公共场所的公文,然后撕下旧公文,或者拍下来,看看哪位同学找得最多,找得最全.为了发动他们的积极性,我还将这次活动作为一次测验,按数量与种类评定成绩.

描述

一踏入课堂,我就发现今天的气氛与往常不一样,往常学生对铃声、对我进入课堂都熟视无睹,依然漫不经心地做着自己的事,但今天他们的脸上都洋溢着兴奋,期待的眼光一直追随着我走上讲台.我心里暗喜,看来活动有效果.

上课了,我故意问道：“上次老师布置的作业大家完成了吗?是不是很难完成啊?”哪知我话音未落,学生或举着手机,或举着撕下来的旧公文,纷纷抢着说,“老师,我完成了”“老师,太多了.”等我下去一一检查,发现种类还真不少,有学校图书馆的通知,有单位的通报,有局的通告,有人事局的决定等等.我边看边点评道：“你蛮聪明的,知道在校园内寻找.”“你很用心,找了这么多不同类的.”“你找的这份正是老师缺少的.”“恭喜你,你这次测验合格了”等检查完毕,大家的完成率、合格率均100%,优秀率达到80%,这是以往从来没有过的!

接着,我请同学发言,谈谈这次活动中的认识.课代表杨京妹第一个站起来说：“我以前总觉得公文离我们很遥远,现在发现生活、工作中公文使用的频率非常高.”,话音刚落,孟凡接着说：“我发现公文内容或关系着事务处理,或关系着民生民计,看来丝毫马虎不得.”等在大家争先恐后的发言中,我将目光投向了欲言又止的周元,周元是0605班的“读书无用论”者,上他们的课才三次,我已经领略了他的我行我素与固执己见.“周元,你这次作业也完成得非 常好,给大家谈谈你的感受,好吗?”我微笑着鼓励他站起来发言,周元慢慢地站起来,挠挠头,低声说道：“反正我以后会好好学.”“为什么呢?”我并没有轻易放过他,追问道.他又挠挠头,然后不好意思地说：“我在撕公文时,被我们社区居委会主任看到了.”同学们“轰”的一声都笑了,周元也不好意思笑了,挠挠头接着说道：“他知道了缘由后,不仅没有批评我,还主动给了我好几份公文.主任还说,要好好学,他们就是因为以前没有系统地学习公文写作,所以很多时候都犯难,等以后我学好了,要帮他们参谋参谋.”“好,周元同学谈得很好,是啊,经济应用文的确没有诗歌的浪漫、散文的优美、小说的离奇, 但它是我们生活中应用最广泛、使用最频繁的一种文章,对我们日后的工作、学习影响甚远.”趁热打铁,我还举了公、专升本考试及学生应聘中遇到的公文写作例子,学生有了切身的体会,加上我的补充,终于扭转了“应用文写作无用论”的错误观点,开始跃跃欲试于新知学习.

见此,我并不忙于上新课,而是扬扬手中的公文,说道：“老师这里有周元同学带来的一份公告,”说着就将公告贴在黑板上：

公告

3万元全额搬家奖励时间截止到今晚（3月14日）24时,各动迁组将工作到24时后.

3月15日起,搬家奖励费将逐日递减2000元.请居民朋友抓紧时间搬家或签约.

××区危房改造拆迁指挥部

2009年3月14日

“大家先看看,觉得写得怎么样?”,我问道.一会,下面有同学说道,“写得不错”,“意思很清楚”“格式很规范”,我问其他同学有没有异议?大家都摇头.我笑笑,说道“其实,这份公文犯了一个重大错误,那就是把别人的脑袋装到自己身上了.”我的话不啻抛下一颗重型炸弹,教室里嗡嗡声直起,最后,大家都安静下来了,一个个将疑惑的眼光投向了我,我但笑不语.等吊足了他们的好奇心后,我才缓缓道：“其实,每位同学都可以成为一名好的公文写作好手,例如这篇公文的错误,等我们学习完本节课的新内容,大家就能一眼看出来了.好了,大家准备好学习新知了吗?那么,现在就让我们翻开课本”等教室里非常安静,只听到学生翻书的声音,还有师生间交流的声音.由于大家学习很专心,目标很明确,学习效率大大提高,仅仅用了半节课就掌握了新知.

最后,我问大家：“现在哪位同学能指出黑板上这份公文的错误?”“嗖”地一下,一双双手都举得高高的,每个人都欲脱口而出答案,倒令我不知该喊哪位,最后,我喊了从不发言的张若尘,他站起来就滔滔不绝“发文机关不具备发文资格,由于公告宣布的是重大事项和法定事项,发文的权力就被限制在高层行政机关及其职能部门的范围之内.下关区危房改造拆迁指挥部’属于地方行政机关,一般不能发布公告.”他的回答赢得了大家的一致掌声,也得到了我的肯定,成功的喜悦让他脸都涨红了.接着,我又抛出第二个问题,如果这份公文要换回自己的“脑袋”,应该用我们以前学过的哪种文种呢?这个问题一时难倒了大家.于是,我让他们分小组进行讨论,要求抓住公文的内容及发文机关特征寻找“脑袋”,终于,在热烈的讨论结束后,各小组都找到了公文的“脑袋”——通告.

评析：本案例中,针对学生的“经济应用文写作无用论”思想,我采取“任务的实用或‘工具性’功能”①策略来激励学生的外部动机.通过“寻找生活中的公文”活动,学生发现原来看似枯燥、没用的公文在生活、工作中发挥着重要的作用,甚至可以说无处不在,从而明白学习公文写作是未来工作、生活的需要,课堂的问题与生活的问题是紧相联系的,从而改变了学习态度,萌生了学习动机. 紧接着,我又采用评价策略进一步强化学生的学习动机.心理学家赫洛克告诉我们,在教育过程中,要及时对孩子的进步进行反馈评价,赏识教育优于训斥教育,等这样能强化孩子学习动机,对学习起促进作用.②在这堂课,我细心观察,看到学生的每一微小进步,及时评价,让学生意识到“我做得不错”.这些实事求是,恰如其分的评价满足了学生的能力感与有用感,调动了他们学习的积极性.

不仅如此,我还巧妙设计提问的角度,指出在学生的想法（《公告》是机关制定的,是规范的）和事实（《公告》事实上存在错误）之间存在着令人困惑的矛盾之处,以引起学生的好奇心；在困难面前,组织学生采用小组合作方式学习,以满足学生的安全、归属和认同的需要,从而激发、维持学生的内部动机,学生的学习效率得到较大的提高.

反思：纵观整个案例,给了我以下几点反思：

第一、教师教学中要体现新课程标准理念,努力建设开放而有活力的语文课程,激发学生学习动机.新课程理念提出了五年制高职语文课程应 “重视知识与能力整合,大力倡导自主、合作、探究的学习方式,重视师生平等对话和沟通,密切联系社会生活,开发课程资源”等崭新理念,身为教师,只有深刻地领会新课程精神,密切联系社会生活,开发课程资源,方能激发学生学习动机,才能解决好语文教学中教师“教无成就、学生学无兴趣”的问题.

第二、教师要直面现状,内在激励与外在激励相结合,激发学生的学习兴趣,强化学习动机.职业学校学生文化基础较薄弱,加上《经济应用文写作》本身规范、平实的特点,学生学习兴趣不大,畏难学习,这是我们可以预见的.身为教师,不应消极面对,而必须“直面学生的文化基础,正视他们的学习动机等”③,在教学中,灵活运用功能性激励、赏识评价激励、合作激励等方法激发、维持、强化学生的学习动机.

第三、激励策略的使用树立了学生信心,激发了学生学习的兴趣.刚开始,学生对《经济应用文写作》学习有畏难心理,认为《经济应用文写作》就是背概念、记格式、练写作,既难又单调；又认为《经济应用文写作》是文化课,相对于专业课来说不重要.这次活动及教师的评价让学生增强了能力感、有用感,同时,教师对学生内在需要的积极激励,也使学生对这门课程刮目相看,心生愉悦,热爱学习,逐日向上.

第四,激励策略的使用提高了语文教学效率.在激励策略下,学生从内心认可了这门课程,主动参与学习,以兴趣为先导,以激励为动力,变“要我学”为“我要学”,在愉悦中学习,大大提高了学习效率.

（责任编辑：平安）