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数学作业评价是实施数学教学与评价的重要组成部分,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着十分重要的作用.批改作业的方式也是多种多样的,用得好能激发学生的学习积极性,成为他们学习的动力；用得不好,就会流于形式,打消学生学习积极性,甚至造成学生的心理负担.
在数学作业评价中,教师应充分关注学生的个体差异,特别是对于急需帮助与鼓励的学困生.教师应该用赏识的眼光和心态去批阅他们的作业,并从中寻找点滴的闪光点去激励他们,使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展,树立他们的自信心,从而激发他们学习的兴趣.下面浅谈我在十几年的教学生涯中曾尝试的几种作业评价方式.
(一)指标评价法
一篇好的作业是多种指标的综合体现.如果只注重结果正确与否的评价,不利于学生良好学习习惯的养成,不利于他们各种素质的全面发展.为了便于学生了解自己作业的成败优劣,树立正确的行为导向,可以把作业评价指标分解为知识能力指标和书面表达指标.知识与能力指标评价参数为解题过程是否完整,结果是否正确,方法是否优化.书面表达指标评价参数为书写是否工整,格式是否正确规范,语言表述是否准确.以上两方面各确定ABC或优良差三个等次,表达结果为AA、AC、BA、CB或A优、B优、B良等.如甲学生指标一为A,指标二为C或良,则表达结果为AC或A良.
(二)等级升级法
等级确定为教师常用的ABC、优良中或红五星、笑脸、小红旗、大拇指等.学习是一项复杂的认识、实践活动,许多学生难以一次使作业达到较高水平,得到自己满意的等级.造成一些学生作业水平低的因素是多种多样的,要想使差生改变现状,取得大的进步,不是一蹴而就的事情,即使是优等生也会时常遇到一些意想不到的困难.因此,我们可以采取客观评价与鼓励上进相结合的批改策略.当学生通过努力,在作业的某些方面有所进步时,他所得的等级也要不断修正和提升,以对他们进行鼓励,使其体会到成功的快乐,从而调动学习的积极性.
(三)评语评价法
让作业评价彻底改变自己的学习态度和行为习惯,促进学生各方面的和谐统一与进步.
(四)建“成长记录袋”法
为了关注每个学生的学习过程,为他们留下成长的足迹,教师还可以为学生建立“成长记录袋”.
(五)综合评价法
综合评价法有“等级+等级”评价法、“等级+评语”评价法等. 这些评价方法都具有较强的激励性.
小学生正处于身心发展时期,各方面都很不稳定,不论是一个评价符号还是一句赞美的话,一个赞许的微笑,一个关注的目光,一则善意的批评,都能成为学生学习数学的内在动力,都能激起学生学好数学的信心.