如何使小学生走出写作困境

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摘 要：语文作文教学,对很多青年教师来讲,总感到困惑,不知从何入手.放任自由去写,不好指导；集中指导,又怕千人一面.更头痛的是学生不知写什么、怎么写,写出来也是干瘪无趣.明明很有趣的一件事,到学生笔下变得索然无味.总之,学生大多怕写作文,语文老师教课也怕指导作文,那么到底如何解决这一难题呢?

关 键 词 ：小学生；写作；教学方法

一、课文是最好的例子

语文课不仅仅是单纯学习课文内容生字、词语,每篇课文都是专家们经过精心挑选出来的,它的思想内容、写作特色是最好的习作范例,各年级段语文都是根据学生年龄段适应的内容,有些写作特点鲜明的段落很适合学生仿写,如,“总—分”“总—分—总”结构的段落使用过渡句,一些修辞手法的句子佳词妙句,老师在与学生共同品味之中,将课文作为一味“药引”来激发他们进行仿写.

例如,《美丽的小兴安岭》这是一篇经典课文,它之所以几十年作为小学教材,就是因为文章结构有特色,课文按“总—分—总”的结构方式描写了小兴安岭的景色美,而分写部分利用春、夏、秋、冬四个不同季节分别介绍了同一地方不同季节不同景色,让人领略它的美丽,学习中让学生掌握这样的写法,写完后引导学生搜集家乡风景优美的地方,像秀峰、观音桥、鄱阳湖等地,让学生找出这些地方的特色或是亲自出去游览一次,再仿照这样的写法写出描写家乡风景的文章,这样一来就将文本引向了广阔的生活当中,让写作获得了生活的来源.

二、创设情境,激发兴趣

小学生的学习积极性主要来自兴趣,这是发挥学生主体作用的先决条件,大多学生一听到“作文”二字就心生畏惧,大脑中拒绝这种信息的导入,为了打消学生这种害怕心理,应在写作前先创设一些与写作有关的情景.比如,学生喜欢玩游戏、做手工、参加有益活动等,利用他们感兴趣的事,先参与、再指导,在玩中得到快乐,懂得道理,及时记录下整个过程,这样作文内容不会空洞,写完后对文章的修饰也不能忽视,句子是否写得具体生动,再做修改,文章开头结尾认真考虑,写出新意,老师可适当提示多举几个例子,让学生参考或自己再创新,这样整个文章完整性强.另外老师在改作文时,多鼓励少批评,学生就对自己的能力有信心,更易激发他们的写作,这样一来,作文就不难了.例如,在指导写活动类作文时,先想好学生爱做哪些活动,夏天家里有绿豆,可以来个动手动脑的比赛,因为学生最喜欢这类比赛活动,老师可准备几个杯子同样多的碗、筷子,每个碗里放一些绿豆,要求学生分组参加用筷子从碗里把绿豆一颗一颗夹进杯子里,活动前先提出要求,为写作做准备,如注意观察,每位队员动作、心情、观众的反映,做到点面结合.详略哪些方面,讲完这些后,活动开始了,学生们都带着目的进行夹绿豆的活动,个个都很用心,一分钟里最多夹20颗,最少的只有一颗,整个活动既紧张又活泼.事后,老师让他们列出写作提纲,安排重点,详略段落,表达什么中心,不到30分钟,同学们都写完了,并且内容具体、词句生动,写出了活动给他们带来的快乐,懂得了今后要多锻炼手脑配合.

作为语文老师,在每次作文课之前,如果先多想一些办法给学生创设一些情境,让学生在兴趣中学会写作,就为课堂效果加快了不少的速度.

三、坚持写日记,养成写作习惯

旧教材是从三年级开始写作文,学生一、二年级只学生字、词语、写完整句子,现在教材从一年级就要求写话,尽管不叫作文,也是为今后作文打基础,学生如果直接从三年级去写作文,坡度太大,如今由写话过渡过作文,学生降低了难度,就要好一些,但如果从二年级下学期开始要求学生写日记,对以后学作文提供了写作思路,如何督促他们每天坚持写呢?有的老师是这么做的,为了今后自己不觉得改作文难或学生写不出好作文,就从二年级下学期开始,每天帮助学生改日记,首先声明这时的日记在老师面前不算作隐私,因为是刚学写,没人指导、修改今后怎么去写好它呢?其实每天坚持写日记也作为一种小练笔,告诉学生每天把发生不同的事写下来,开始要求不高,只要求不同的事,或多或少都可以,不过事情要写完整,让人看得懂,老师虽累一点,但三年级坚持下去,到了四年级,学生都成了习惯,到那时只要每周写一篇周记,学生突然一下子感觉轻松多了,并把这一篇写好的也强烈一些,这时写作文对于选材料、布局就觉得容易多了.同时可告诉学生,你们这些日记周记都应保存起来,它记录着你成长的足迹,将来有一天你拿出来看它,你会觉得你真的长大了,童年的天真、可爱耐人寻味,它会成为你人生的一本“小字典”.

四、让展示添光彩

学生写作最初的目的就是为了赢得读者,当自己的写作能力成为老师和同学们的认可时,他们会获得写作给自己带来的成就感,继而自己写作的动力也大大得到提升.为此,教师可以在班上布置一块写作园地叫“我们的作品”,每次将习作中的优秀作品画上星星,并让学生抄写在稿纸上,在作品栏目中展出,这是他们最自豪的时刻,他们有了这一块展示平台,获得了更多的自信,有的学生好几篇重复贴在一起,那种自豪感无与伦比,同时也可以让大家课余相互学习,取长补短,这块平台成了班级中一道亮丽的风景线,并得到了有效的巩固.

在小学写作教学中,我们不妨想方设法打开学生思维空间,善于挖掘并运用各种想象,给学生搭建写作平台,从而培养良好的写作习惯,提高学生的写作能力,这也是我们语文老师义不容辞的责任.