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摘 要：上世纪二三十年代是我国语文教育史上十分重要的一个时期,在这个时期也涌现了许多教育大家,他们的许多理论与思想在现今的语文教育上仍有非常重要的作用和影响.那是百家争鸣的时期,他们的思想和理论也各有不同,本文就试着浅论梁启超与胡适在写作教学思想上的异同.
关 键 词 ：梁启超； 胡适； 写作教学
中国现代语文的教育家中,不得不提梁启超和胡适两位教育家,他们是中国近现代思想史上前后相继的两代知识分子的杰出代表,他们的学术研究涵盖文学、哲学、史学、教育学等诸多领域.虽然很多人对他们最关注的地方并不是在教育领域中的贡献,但他们的语文教育思想至今还有着非常重要的影响和价值,他们在写作教学上都进行了一定的理论研究和实践探索.本文就主要从写作教学方面谈谈两人的教育思想有何异同.
两人对于写作教学都十分重视,著有很多文章阐述自己对写作教学的观点,经过总结分析,我得出以下结果,首先是两人在写作教学中相同的思想：
第一,在作文命题方面,如果是命题作文,题目要确切,要有范围,让学生有东西可写.梁启超认为：“记载文最好是学生生历或耳闻目见的事迹、物件或地方.论辩文题须是一个切实的问题,最好学生字节感到厉害,或是一个问题有两面理由容得彼此主张辩驳之余地者.”胡适认为最好是令学生自己出题目,千万不可出空泛或抽象的题目,而且题目能引起学生的兴味,能引学生去收集材料,还能使学生运用已有的经验学识.由此可见,他们都认为命题作文要从学生熟悉的内容出发,与学生的实际生活相符.
第二,他们都认为写作教学要重视素材的收集和真实性.梁启超主张学生作文要“求真”.他主张求真的思想反映在作文材料的获取上,就是强调要用观察方法：凡是学生直接能接触到的人事景物,通过“普遍而精密”的观察得来；凡是学生不能直接接触到的人事景物,则通过“提供材料”让学生切实掌握.总之,要学生在提笔作文之前,不在“苦思冥索”上花时间,而要在“搜集材料”上下工夫.他反对“要做文才勉强找出话来说”“不该说而说”的没有文德的做法,强调在作文教学中首先要培养学生正确的文风.胡适在《建设的文学革命论》中提出：有什么话,说什么话；话怎么说,就怎么说.以写实主义文学代替假文学.他还注意到收集材料区域要广,如贫民社会、家庭、婚姻、教育、女子地位,种种问题都可供材料,注意实地的观察和个人的经验,反对闭门造车.
第三,在评判文章的标准上,他们都注重文章的文法.梁启超要求文章要注重文法,着眼于谋篇,讲究规矩.这包括了搜集材料、选择题材、确定中心、围绕中心安排文章层次、锤炼语言等内容.胡适认为改文章时,应该根据文法.合文法的才是通,不合文法的便是不通.每改一句,须指出根据那一条文法通则.
而两人在写作教学上不同的观点我则认为有以下几点：
第一,关于写作文目的的不同.从《中学以上作文教学法》来看,梁启超主张作文要注意文章的功用,开明宗义地指出：“文章的作用,在把自己的思想传达给别人.”而胡适认为写作是学生求知的一种方式和学生的自我意识形成的一个重要途径.他认为,“我们平常所吸收进来的思想,无论是听来的,或是看来的,不过在脑子里有一点好或坏的模糊而又零碎的东西罢了,倘若费一番功夫,把它删除的删除,整理的整理,综合起来作成札记,然后那经过整理和综合的思想,就会永久留在脑中,于是这思想就属于自己的了.”[3]胡适还将朱熹所说的读书要“心到、眼到、口到”增加“手到”.胡适所说的“手到”就是指学习者要随时随地将自己的所见所闻记录下来,将自己的所想所感写出来,就要充分发挥写作对学生生成思想和形成自我意识的特殊功效.
第二,在写作的语言上的不同.梁启超明确主张应使用文言文写作.他的理由是文言文已有两千年的历史,各类文体的精华都有,容易选出作教材.而白话作品近世的不够成熟,不足成为学习的典范,历史上的长篇小说又不宜分割节选.他认定经典读本仅存于古籍之中,坚持古文在教学中的头号位置,并不意味着反对白话、提倡古文.他举例说：“许多有名的古文,不了解他真意何在,谬为高古,搬上满纸难字或过去的文法,令人连句也点不断,段落也分不清.”他认为作文最重要的是文章的思想和结构,即作到“言有物”,“言有序”,至于采用何种语言倒是不重要的.梁启超本人的写作就是他这一观点的绝好例证.他那些“对读者具有魔力”的文章,文言、白话兼有,只要宜于表情达意,“不避骈偶,不避长比,不避佛书的名词,不避诗词的典故,不避日本输入的新名词”.他还认为语文课如果仅仅出于语言形式的考虑去教内容先天不足的白话作品,轻视博大精深的文言典籍,那就无异于舍本逐末.胡适则认为文言写作不利于学生自由地表达思想.“事实上中学教员并不许学生自由发表思想,却硬要他们用千百年前的人的文字,学古人的声调、问题说古人的话——只不要自由发表思想,”将造成一种腐朽的文风,严重地束缚学生的思想,扼杀学生的灵性.“要纠正这种陈腐拖沓的文字病,用干净的白话是最有效的方法”.胡适主张写作教学应摒弃文言,采用白话.
第三,文章评改方式不同.梁启超认为“评改宜专就理法讲,词句修饰偶一为之”.也就是强调作为应以结构为主,字词句的不当只是其中的小部分,他还认为作文的评改应当由老师和学生一起讨论,先让学生对自己的文章进行点评,老师再点评他的对错.胡适则认为作文中出现的问题应让学生相互讨论,教师在改学生作文的时候应尊重学生,尽量保持作文原意,不要求对学生的思想观点进行纠正.千万不要整篇涂去,由教员重作.
梁启超与胡适都是我国语文教育史上举足轻重的教育大家,他们的很多思想与理论现在还很值得我们借鉴与参考,如何把他们的写作教学思想运用到课堂上是我们今后要思考和努力的方向.