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生活处处有语文,生活处处可写作,生活处处是源头活水.科学的引领会带来写作的奇迹.
一、注重引导,善于培养学生良好的习惯
1.让学生养成自觉阅读的习惯
大脑信息量的丰富与否往往关系到文章的好坏,只有有计划地养成学生自觉阅读课内外书籍的习惯,才有利于提高他们对自然、社会、生活的认识,积累写作素材.结合我县“同读共写”活动,设专门的阅读课,师生有专门的积累本,在积累中博览群书,让书香陶冶写作及性情,摘录精华,让笔记凝聚华章妙悟,厚积薄发.在阅读课上,教师应多引领学生,结合《新课程标准》的要求,从选书、阅读到积累,都给予指导.同时,注意指导学生将课内外阅读结合起来.由于学生的自制力比较弱,有关读书活动,教师还应结合本班学情,制定相应的制度来规范学生的读书行为,在具体实施时,要落实到位,并能持之以恒.并举办读书竞赛等一系列的活动,激发学生兴趣,帮助学生逐步养成自觉阅读的习惯.
2.让学生养成勤于观察思考的习惯
观察能力和思维能力的培养,是提高写作水平的关键.观察事物,人们才能认识事物.在观察的同时,还要使学生开动脑筋,勤于思考,只有这样,才能发展学生的智力,有利于学生做生活的有心人,有利于学生联系生活实际,积累生活素材,还能锻炼学生遣词造句的能力.要善于教会学生进行创造性思维：首先引导学生走出狭小天地,放眼世界和未来.如：奥运时,学生习作《我看奥运》.时,习作《汶川,我想对你说》.了解感动中国人物故事,学习颁奖词的艺术魅力.针对领土问题,让学生谈看法等.其次,引导学生利用同一材料,进行多观点提炼,如《愚公移山》一文的延伸教学.也可以让学生写想象作文,以便获取创新灵感.最后,可引导学生进行散文化的构思,多种表达方式的综合运用,结局的出人意料,文体的匠心独运,科技成果的形象描述,时展的超前预测,社会生活的夸张介绍,广告艺术的嫁接,文学意识的引进,文学话语的运用,特殊句式的点化等,均能大大激活学生的创新意识.
3.让学生养成善于写作和修改文章的习惯
培养学生坚持写日记和随笔的习惯,引导学生崇尚真实,大胆地表现自我,要善于引导学生抓住稍纵即逝的灵感,随写随记,让随笔喷发写作灵光.注重将写作训练融入听说训练、鉴赏训练中,将写作训练融入生活,表现个性自我.《中学语文课程标准》中指出：要培养学生修改文章的能力.培养学生修改作文的能力,教给学生修改文章的方法,才能有效的提高学生的写作水平.教师平时可有意识的增加面批次数,师生共同交流,让学生学会批改的依据,也可在教师的指导下,让学生互批互改.同时,结合我市新概念快速作文理念,强化作文训练速度,避免学生养成拖拉依赖的习惯.
二、引领到位,注重培养学生的创新能力.
美国纽约道尔顿学校的校长理查德布卢姆索说,教师表现方式的不同,主要反映在教育理念或观念上的差异.语文教师要注重更新教育理念,教法与时俱进.
1、指导注重创新.方式应灵活多样以激发学生的兴趣,引导学生作文力求别具一格,切不可千文一面.要适当增加自命题和半命题的练习力度,给学生充分的写作自由和广阔的想象空间,让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声,以抒写有个性的作文.
培养创新能力可从以下方面入手：指导学生走进生活,走向自然,以积累写作素材；教会学生欣赏卡通和立体图画,欣赏风光片和科教片；开展艺术欣赏,以感悟艺术之美.艺术精品都是作者灵感的结晶,都具有独创性,又展示了作者的个性风采.艺术欣赏的教学可与音乐、美术教师联手,还应专门开设文学作品欣赏课,让学生多接触优秀中外诗文和科幻作品,以张扬学生对末来的幻想追求之心.
在课堂教学中,教师要善于营造创新氛围：
①写即兴随笔.旨在清除学生的作文畏难心理,培养学生的作文兴趣.既锻炼了他们的观察能力、感悟能力、思考能力,也锻炼了学生遣词造句,表达观点的能力,从而对语文水平、写作水平的提高极有帮助.
②写课堂随感.我们必须有意识地将作文知识的讲解分散到课文阅读教学中去,经常让学生列出新课的写作提纲,注重给作文教学寻找范列,学生也比较熟悉,也就易于理解,接受.
③巧设作文题目.写作活动往往来源于情感,巧妙地设计作文题目也可刺激学生的情感,触发他们的写作动机.自命题时,可借鉴古诗词、流行歌曲、谚语、格言等.半命题注重封闭和开放的双重性,要求学生要出其不意.创新的培养途径是：时空转换,如《30岁的我》；角色错位；面对不理想的成绩时《假如我是爸爸》；借助神力；梦幻设计等.
④生生互改.在教师的指导下,适当地让学生互批互改,将有利于学生互相学习、互相提高；了解学习教师的批改依据后,对自己的类似错误、毛病将引起警戒,在评议中全面认识优缺点,提升写作水平.同时,也将更快地反馈学生的作文成绩,减少作文的积压,也有利于增加作文训练次数.
2、注重循序渐进.有系统地进行写作训练,观察思考感悟生活形成写作特色.应从点滴抓起,多鼓励,少批评,即使是滑稽可笑或哗众取宠,只要是“不同一般”的均应予以肯定和引导,让其创新火花成燎原之势,但切不可多讲理论,以免束缚学生的想象.
3、善于开展研究性学习.带领学生走进社会生活,开展语文研究性学习,培养学生“自主、合作、探究”的研究性学习能力.如本学期,让学生模仿央视“记者走基层”活动,深入本村,开展“我手写我看写我心”活动,这些活动的开展不仅提高了学生的语文综合素质,还培养了学生的创新能力.
总而言之,“教是为了不教”,应注重发挥学生的积极性、主动性,使学生养成良好的习惯,教给学生作文的方法,培养学生的创新能力,从而提高学生的作文能力.教师在教学中要注重教法的改进,在实践中摸索,在摸索中发展,在发展中创新.