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中图分类号：H09 文献标识码：A文章编号：1008-925X(2011)07-0083-01
素质教育呼唤人的主体性发展和创造能力的培养.作文教学在培养学生的创新精神、创造能力方面具有丰富的内涵和独特的优势.但目前小学作文教学是封闭型的,作文内容与儿童生活脱节,重课内轻课外,致使学生被动作文,心态消极,生编硬造；课堂上教学手段单一,往往采用灌输式的教学手法,千篇一律指导审题立意,选材谋篇,过分强调共性,压抑了学生的个性发展,忽视了小学生对作文“自主”和“自立”的心理需求,有意无意地造成了学生心理上的障碍,因而学生普遍缺乏主体精神和创新意识.要改变这种现状,必须构建开放式的习作教学体系.
一、开放习作环境
“语文学习的外延与生活的外延相等”.“社会即学校,生活即教育”.开放的习作环境,就是打破学生“学校――家庭”两点一线的生活学习轨道,顺应儿童的天性,引导学生到语言与思维的“源头”――大自然、社会生活中去学习语文.“作文源于生活”.因此,我们让学生走出学校封闭的空间,有意识地组织学生观察大自然的风雪雷电,日出日落；让学生走向社会,了解超级市场,城镇环保和乡村变化,采访人物等.如指导学生写春天.先组织学生春游,寻找春天,寻找新颖独特的题材,从而激发学生的兴趣,他们在广阔的天地里开拓了视野,克服了习惯性的思维方法.
二、开放习作的内容
生活是丰富多采的,学生所写的反映生活的内容理应是多元的,多彩的,不要让学生只写一些写人记事状物的文章,要把各种题材引入习作训练之中.
1、尝试写儿童诗、童话、寓言
可以适当让学生尝试写写他们喜闻乐见的儿童诗、童话、寓言等,让学生以这种方式来反映生活,这个很符合小学生的口味.如学生写的《猫和老鼠》这个寓言故事,主要反映了现在的不正之风――行贿受贿.即老鼠提着鱼来贿赂守粮仓的猫,让他网开一面要偷吃粮食.从这反映出学生具有敏锐的观察力,真实地反映了现在社会上存在的一种不良风气
2、加强交际应用的作文训练
我在教学中尝试让学生给自己的照片、图画写文字说明,为自己科技小作品写解说词,给旅游景点写导游的解说词,还指导学生写建议书、倡议书等.比如我在教完《鸟的天堂》这篇课文后,让学生给“鸟的天堂”这个旅游景点写解说词,要写出“鸟的天堂”这个旅游景点的特色来,学生高昂,都写得精彩.写完后,又进行了朗诵比赛,让学生以导游的身份来现场介绍“鸟的天堂”这个旅游景点,他们各个精神饱满,俨然像一位小导游一样绘声绘色地做了现场解说,取得了良好的效果.
3、重视学生写想象作文
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉.”为了培养学生的想象能力,我常让学生写这样一些命题,半命题作文：《××的自述》,《未来（人、衣服、房子、汽车、飞机、电脑、玻璃等）》,《××年以后的（我、你、他）,（家庭、学校、变化等）》,《我在××年（或未来的某一天）》,《假如我是（老师、医生、家长、市长、营业员等）》,《假如我有了钱》,《××年以后的地球》等等,这类题目趣味性强,想象空间大,符合学生的年龄和心理特点,能有效地提高他们的创造性思维能力,激发和培养他们对科学的兴趣,以及热爱科学,立志献身科学的热情.结果作文写的特别好,一篇篇热情洋溢,很富有想象力.
三、开放的表达形式
多种形式的作文训练,可以有效地激发和培养学生的创造性思维,进而促进学生创新能力的发展,在这方面,我认为可以从以下形式来训练.
1、多角度立意.就是引导学生对同一题材,从不同角度进行审视,确定不同的中心,从而写出具有不同立意的新颖独特的作文.如：我组织学生去爬山,活动结束后,我让学生以《爬山》为题作文.一部分学生的立意是：世上无难事,只要肯攀登；一部分学生的立意是：遇到困难,只要勇敢地面对,就能克服；大多数学生的立意是：爬山能锻炼一个人的身体；还有的学生立意是：只要持之以恒,就能取得胜利等等.
2、多方面选材.就是引导学生围绕同一命题或中心,从不同的方面选择不同的题材,力求选材新颖,与众不同.如以变化为题,可以写路的变化（泥路――石子路――水泥路）,可以写房子的变化（土房――瓦房――楼房）,可以写夏天驱暑的工具的变化（扇子――电风扇――空调）,可以写炊具的变化（炉灶――煤气灶――微波炉）,也可以写电视机的变化（黑白电视机――彩色电视机）等等.
3、多方式表达.就是引导学生对同一内容,采用多种表达方式,以求构思新,表达巧,给人以耳目一新的感觉.在结构安排上,可选用顺叙、倒叙、补叙、插叙；还可以采用先分后总,先总后分,先因后果,先果后因等多种形式.
四、开放评改途径
作文的批阅,讲评只有老师一人进行,这对培养学生的作文能力不利.叶圣陶先生说：“‘改’的优先权应该属于作文的本.”所以我想,作文教学要着重培养学生自己改的能力.我从以下两方面进行尝试的.
1、日记.对于日记我采用小组轮流制进行批改的.这种方法是每周由小组的一位成员来当小老师,进行批改这个小组的日记.这样依次类推,进行轮流负责制.每周我只批改小老师的日记.这样,每位学生有当小老师的机会,同时,每位学生的日记老师有时间进行详细批改.这样不但锻炼了学生批改的能力,同时还借鉴到别人写作的长处,激发了他们的写作兴趣.
2、作文.对于作文我尝试也让学生进行修改.有时让学生自己先修改,有时同桌互改,有时小组修改.这样做,刚开始花费的时间多,收效甚微,但随着时间的推移,学生的修改作文的水平提高,成效也会越来越显著.但评改要注意尊重习作的原意,要以激励为主.
综上所述,我们知道作文是开放性的教学体系,在教学中,我们不能再进行封闭式教学,只有开放,作文教学才有创新.只有这样,学生才能从被动作文向主动作文,再从主动作文向自能作文的方向转向,才能激起学生写作兴趣,才能为真情而写作,才能写出具有闪耀个性色彩的作文.