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〓〓书面表达是英语听、说、读、写中最难的一项,也是英语中考必考题.它在考查学生综合运用英语能力的同时,又考查了学生单词拼写,句法,词法,篇章结构,行文逻辑等知识的实际应用能力.不少学生到了初三还常常感到英语写作很难,有时写作的题目还没抄出黑板,许多学生已经愁眉苦脸了.那么在初三阶段应如何培养学生的英语写作技能,提高书面表达的能力呢?
〓〓一、重基础,从训练基本句型开始,狠抓造句
〓〓学生认为英语写作能力难在无从着手、动笔就写错句.因为难就难在它不是一天两天时间就能见效,必须像“达芬奇画蛋”那样在基础上下足功夫,才能达到“水到渠成”的境界.写英语和汉语不同,英语写作受到词汇的限制.所以,英语写作能力提高,必须抓好基础.
〓〓1. 从单词、词组和重点句型方面入手.学生用英语写作就像语文写作一样,汉字都不会几个是写不好作文的.同样,英语词汇量少,也谈不上写好作文.因而,我要求学生不但要记初三的单词、词组、重点句型,还要把初一、初二英语课本后面的词汇表剪下来,装订成册来记忆,并在早晚读认真熟读.上课前3分钟,进行英语听写,每次的量不太大,只是5个单词或词组,反复呈现.通过这种办法,学生们都说自己的词汇量丰富了.这就为英语写作打下较好的基础.
〓〓2. 抓六种基本句型的造句训练.学生们在平时的书面表达中写作中,常常写很简单的句子都会犯错误.比如对于“我喜欢英语”,学生往往写成“I am like English”“We are study English”“I hing English”,等等.我发现在一篇乱七八糟的“英语书面表达”里很难找到一个正确的句子,很多学生关键是不会写句子,动笔就写错句,更谈不上写什么漂亮的句子和高级句型.因此,训练英语书面表达,要从六种英语基本句型入手.几乎是所有英语句型都是六种基本句型的扩大,延伸或变化.
〓〓3. 改进批改方法,努力提高学生的造句能力.学生造的英语句子,常在人称、格式、时态、语态等方面错漏百出.书面表达的批改常常是令人头痛的事.如果抓住学生的错误不放,有错必纠,教师一节课也改不了一组学生的英语书面表达.如果对错误视而不见,写得再多也是收效甚微,英语写作的能力也不会提高.我根据教学实践,采取下面几种方法批改：一是分阶段批改；二是抽查一组,精批细改；三是让学生改,分小组批改.
〓〓通过对学生进行基本句型的训练,学生的造句能力得到了较大的提高,学生普遍反映写作文不再像以前那么害怕了,写作的次数多了,所写的句子所犯的错误越来越少了.
〓〓二、抓好书面表达的限时训练
〓〓在考试时,学生大概只有半小时的时间写英语作文,因此,要对学生进行限时英语作文训练很重要.而书面表达的体裁常有以下几种：（1）书信；（2）口头通知；（3）书面通知；（4）看图写文；（5）日记；（6）便条；（7）人物介绍；（8）小故事,等等.在训练学生写作时,我指导学生按以下的模式去思维：
〓〓1. 审题.通读全文,明确要求.无论是情景作文,还是开放作文,在动笔前一定要把写作要求先看清楚,即本篇书面表达要求我们完成什么任务,人称是谁,什么时态.
〓〓2. 审题后,捕捉信息,组织要点,列出提纲,避免出现漏项少点现象.
〓〓3. 从所学的英语中找出能表达信息的单词、词组和句型.
〓〓4. 连句,用英语思维写作,不要逐字把汉语翻译英语,选择自己最熟悉的单词、词组和句型来表达,对水平不太高的,基本要求是把意思写清楚,句子不出或少出错误；对于水平较高的,基本要求是把句子写得漂亮点,且句式多样.
〓〓5. 用好过渡词,适当增加一些表示递进、因果、转折、选择等关系的关联词或过渡句,或者适当合并两个句子,使句与句之间自然过渡,连句成篇.
〓〓6. 全面检查,看是否有语法错误.这样既节省时间,又可以避免漏写要点或减少句子表达的不规范.其次是每次布置作文都要求学生在规定时间完成,增强学生时间观念.
〓〓三、做好综合训练,使学生的书面表达能力提高到一个新高度
〓〓在中考前一个月,还要进行多次的综合测试.有的学生单独做书面表达还可以的,但在做综合题时,时间分配不够,书面表达就不行了.所以在最后的阶段进行综合测试,是对书面表达的强化训练,是提高学生书面表达能力的有力措施.这一阶段作文的评讲主要是提醒学生做好几点检查：1.短文是否离题.2.格式是否正确.3.内容是否完整无漏.4.句子结构是否正确.5.语言使用是否符合英语习惯.6.单词拼写是否正确.7.单词的大小写、标点符号使用是否正确.8.字数是否达到要求.检查无误之后,再工整地抄写到试卷上.
责任编辑〓罗〓峰