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为了上好开学第一节课,我进行了认真准备,在我非常投入地讲述着课文时,我忽然发现坐在后排的鲁浩和于云天在窃窃私语,看样子他们谈得高兴又投机.我顿时火冒三丈,心想：老师在上面讲得声嘶力竭,你们还在下面开小差说小话,这么不尊重老师的劳动.我心想,一定要为自己树立威信,否则以后更没办法管理他们了.于是,我大声斥责了他们俩一顿,并罚站了几分钟,也希望他们好好反省一下.
事后我并未把这件事放在心上,课后也没有找他俩谈话.可是没多久,我就为自己简单粗暴的教学方法而懊悔了.因为他们的课堂表现不但没有因此而变好,反而每次测验都不及格.看到他们的那些不良习惯,我真是恨铁不成钢.静下心来仔细反思一下自己的方法,我发现自己对他们除了斥责就是批评,居然没有一次表扬和赞赏.于是我留心观察发现上课时于云天总是用眼神跟踪我,只要我的眼神落到他的身上,他就故意和他的同桌说话来激怒我,对我的批评也毫不顾忌,反反复复地犯错,一次又一次地使我怒火冲天.他们一定认为：在老师心目中我们已经成了差生,破罐子破摔看你能把我们怎么样?这是一个学生的简单想法,是自暴自弃的做法.看到这一切,我才恍然大悟,当时只顾自己一时的痛快了,完全忽视了学生的心理,真是很惭愧.其实有哪个孩子不盼望老师的表扬呢?尤其是有缺点有问题的学生更应该给予他们多一些鼓励和理解,经常用赏识的眼光来看待他们,给他们和别的学生平等的待遇.
于是我把他们叫到办公室,通过一番深入谈话,对他们的家庭、兴趣、爱好等有了进一步的了解.原来于云天的爸爸妈妈一直在外地工作,根本没时间照顾他,缺少父母的关爱,学习上也受到了很大影响,同桌鲁浩和他感情很好,受他的影响形成了坏习惯,久而久之,他们在同学心目中戴上了“差生”的帽子.在走进了他们的心灵深处后,我用激励的语言开导了他们,采取激励的方法鼓舞他们,班上的优生能做的事,我尽量创造机会让他们去尝试,慢慢地,他们在各方面的表现都有了好转.
那天轮到他们两个当班长了,我特意让他们带领同学们早读,并给他们分了工：鲁浩带读,于云天管纪律.我微笑着对他们说：“今天你们能带同学们上好早读课并帮助老师管好班级吗?”他们疑惑地看着我,都低下了头,我始终面带微笑地望着他们,他们终于点了点头.我拍拍他们肩膀说：“相信你们一定能出色地完成老师交给的任务.”为了检验效果,我悄悄地和一些班干部商量,叫他们故意不守纪律,在早读课上小声讲话,看他们如何处理.让我感到高兴的是,他俩怒气冲天地找到我说：“老师,我们带领同学们一起齐读课文,可是赵寒冰他们总是讲话.”看着他们生气的样子,我心里简直乐开了花.但我并没有表现出来,而是装着很生气的模样说：“是吗?那可不行啊!如果你们跟他们提出意见,我想他们会改正的.”“我批评了他们,可过一会儿他们又讲话了,一点儿也不听我们的话呢!”于云天委屈地说道.我看时机成熟了,就语重心长地对他们说：“是呀,有时我在上面辛辛苦苦地讲课,可总有人不听话,做小动作、讲话,一点都不尊重我,而且屡次不改,真是太令我伤心啊!我理解你们现在的心情,我一定会批评那些说话的同学的.”
话音刚落,只见他们羞愧地低下了头,小声说道：“老师,我们知错了,上课时我们不该讲话,请您原谅我们吧.”看着他们诚心悔改的表情,我笑了笑说：“知错能改,还是个好孩子,老师也为你们感到高兴!”“我们一定会改的,老师,您就相信我们吧!”他们异口同声地抢着说.我也肯定地对他们说：“老师相信你们不但会改,而且会比班上的其他同学表现得更好!”
望着他们纯真的笑脸,我又一次笑了.我想：这次我虽然使用了不太光彩的小手段,可是,能让学生改掉坏习惯,又何乐而不为呢!
学生最得意的就是得到老师的表扬和鼓励,当我们面对学生的错误时往往是暴风骤雨式的批评,特别是差生,在无数次挫折和打击面前,他们已经变得很脆弱了,特别渴望有人欣赏他们.作为教育者,应当走进学生的心灵,不断地研究学生的心理特点,激发学生潜能,挖掘学生的闪光点,只要有一分进步,就要给十分鼓励,换来的一定是学生们百分的努力.