本站原创关于老师及学生及知识方面的免费优秀学术论文范文，老师方面论文修改网站,关于我当班主任的那些事相关论文范文集，对写作老师论文范文课题研究的大学硕士、本科毕业论文开题报告范文和文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
漫行于小学这个“特殊人”的群体30多年的我,从身体到精神,再从精神到身体,我真真切切地感受到了老师的辛苦,但苦中有乐,乐中有甜,总有那么多的人,那么多的事让我难忘,让我欣喜,让我牵挂,更让我反思等
“老师,我想参加小组讨论”
合作学习的教学模式推行亦不是一天两天了,对课堂效果的评价褒奖不一.这天我作为评委来参加教学研究月活动的听课.课堂上,老师讲得绘声绘色,很精彩,学生积极参与小组讨论,气氛活跃.小组内分工明确,主持、记录各行其是,讨论汇报在热烈有序地进行着.各小组组长争先恐后地汇报小组的讨论结果.可是在我跟前这个小组有一名大个子男生,整节课一言未发,甚至嘴都没张过,似乎是个局外人.我很纳闷,就悄悄地问他：“你怎么不说话呀?”他不吭声.我再问他会不会,他说有些会,有的不会.“你怎么不问老师或小组同学呢?”他吞吞吐吐地压低声音说,老师课前只指定了几个人发言,他想说,老师不让他说.他表情痛苦.我翻开他的课本,上面什么也没有画,什么也没写,整节课就这样呆呆地坐着,看样子也没怎么听讲.而发言的同学受到老师表扬和肯定,在同学们的掌声和老师的表扬声中站起来、坐下,又站起来、又坐下.
看着这些,我心情沉重,这样的教学研究有意义吗?我立刻检讨自己,我们整天讲教育公平、公正,我们实际做到了吗?在管理班级、课堂教学、家访、班干部的选举、座位的安排,给学生的评语,都有践行教育公平的空间.但我们只是说到嘴上,根本没有落实到具体的行动上.包括我在内的大部分人,只喊“公平”“公正”“平等”这样抽象的口号,实际工作中根本没做到.往往是说归说,做归做.我们要把“公平、公正、平等”真正落实在教学行动上,落实在教育的每个细节,落实在课堂教学的每个环节里.让跟这个大个子男生类似的学生,也能踊跃发言,积极参与小组讨论的全过程.关注每一个受教育者,使每个人都参与教学过程,公平、公正地对待每个学生,不偏爱,不歧视,让他们健康快乐地学习、成长.这才是教育公平.
“老师,我知道擦玻璃的小窍门”
早操时,学校组织大扫除.我指派了几名学生擦玻璃,王某擦得又快又亮,其他几个很费劲地擦着,可越擦越糟.快到学校检查的时间了,孩子们很着急,最后只能我帮着勉强完成任务.当然也没评上卫生先进班级.事后大家都急着向王某讨教其中的窍门,他故作神秘地说：“我知道擦玻璃的小窍门,我想说给大家听.”听到这话,我看到大家一双双渴求知识的眼睛,我便为学生布置了这样的作业：下午回家搜集整理生活中一些小窍门,明天晨会交流.小学生求知欲极强,他们渴望获得很多知识,也乐于向他人介绍很多别人不知道的知识,更愿意向他人展示自己的才华.第二天晨会时间,我让学生在搜集的基础上介绍一些生活小常识,让他们尽情展示自己的才能.教室里可热闹了.有介绍防触电的方法,有介绍如何做人工呼吸,有介绍巧妙清除茶垢,有介绍快速擦亮玻璃,有介绍洗头发的新方法,有介绍饮食方面的知识,有介绍让旧毛巾变软乎的秘诀等短短的晨会课,成了知识的万花筒.一个个有趣的小窍门小知识提高了一年级学生的生活技能,把卫生、健康、安全等教育内容渗透其中,学生成了生活小博士.在参与中他们不光学到了知识,同时也感受到了有知识的快乐.
“老师,你还没说谢谢呢”
自习课上,我辅导完学生的练习册,开始批改作业.改着改着,圆珠笔不下油了,下课还早,我问学生谁有红色圆珠笔,坐在第四排的李某很高兴地送上她的笔,我接着改作业.这时我听见李某的同桌在嘀嘀咕咕地说什么,我用眼睛制止了一下,他们安静了.下课了,我把笔放在讲桌上让李某上来取,话音刚落,他们俩急匆匆跑到我跟前说：“老师,你应该说谢谢,你开始都没说.”一年级的小学生声音稚嫩,天真可爱,我的脸红了.我连忙给他俩说：“谢谢,谢谢,老师太忙了,对不起.”他俩赶紧说：“没关系.”好可爱的小孩子.其实,我每天要求学生注意礼貌用语,得到别人帮助要说谢谢,自己却在这个细节中忽视了,真不应该.
回到办公室,我静静地回想着刚才那一幕.平时,我很自信,自以为对学生进行行为习惯养成教育抓得很到位.教学中,我总是将“教书育人”作为主导思想编入计划,写进教案,渗透到教学的各个环节.课堂上,我常常借题发挥,侃侃而谈,对学生思想教育从没放松,自认为将“教书育人”发挥到了极致,且不时为自己的成功窃喜.可今天这一幕,我的自信、自负、高谈阔论在铁一般的事实面前被击得粉碎!绝不能让学生复制我被忽视的细节.这让我深深体会到,教师的身教更甚于言传,正人必先正己.
班主任工作是繁杂的,又是细微的,我在这个“特殊人”的群体中耳濡目染几十年,有喜、有忧、有笑、有泪、有付出、有收获,这就是小学班主任的乐趣.
（作者单位：甘肃省宁县早胜小学）