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语言是一种既简单又复杂的东西.简单在于人们对它的使用,复杂又在于人们很难将一种语言用得得心应手.而在中学教育中,这一点就更多地体现在英语写作当中.
在接触学生的英语习作时,我多次感慨之后,发现自己过多地把责任推卸给了学生.恰巧又批改了一次习作,同样的问题再次出现.
作文是一封信,题目梗概是：假如你是李雷,一位美国的教师Carol Smart将要来你校任教,请写信向她介绍你自己的情况、当地的天气情况以及人们在干什么、该带些什么衣服.
学生所犯错误大致上有以下几种：（1）遗漏要点.本篇作文中要涉及四个要点：介绍自己的情况、当地天气情况、人们的活动以及带什么衣服.有些学生遗漏了介绍自己的情况这一点,有些又遗漏了该带些什么衣服这一点.要点不全,导致作文大量失分.（2）无法有机组合.有些学生把要点写齐了,但是要点与要点之间连接得很生硬,无法让阅读者感受到这是一篇完整的文章.（3）过度模仿,不考虑实际情况.很多学生看到了要点当中要描写人们的活动,马上就想到了第六单元中的课文.学生在写作过程中,照搬照抄了一些句子,如：There are many people here on vacation.Some are lying on the beach,others are playing beach volleyball.I’m surprised they can play in this heat.这些句子当中的活动与学生自己所写的季节完全不符.
体现在这篇作文中的问题屡屡出现,我陷入了深思：原因到底在哪里呢?在结合与学生的问话及分析多篇作文的综合错处后,我有了些眉目.那么,到底怎么样才能解决这个问题呢?我总结了以下几点.
一、强调审题
有一部分学生对待英语写作很粗心,草草看一下题目便动笔疾书,写完便了事.殊不知在这个“草草”的背后已经暗含了很多遗漏的成分.针对这个问题便要强调学生认真审题,其中包括：
1.审人称
看清楚文章要求我们写第几人称.比如评估卷第五单元测试题中的作文：下面是Rose的一组生活照片,她想寄给她的笔友Mary.请用英语帮她写一封信,向Mary介绍一下照片的内容.很多学生看到了“她”,就马上认定是第三人称,立刻动笔写了.其实要关注的是那句“请用英语帮她写一封信”.虽然是代别人写信,但信的署名还是Rose,故该用第一人称来写.又一个例子：今天是星期天,上午9点钟,De一家人都在家,请根据所给图片,描述De一家人的活动情况,要求完整、正确、达意.这个作文当中就要学生以第三者的身份来描述那一家人的活动,所以要用第三人称来写.
2.审时态
到初一下学期为止,学过了一般现在时、现在进行时和一般过去时.要根据题意,判断清楚要用哪种时态.
3.审要点
大部分作文中要点都以1、2、3等数字标示出来,但学生还是要多一个心眼,仔细审一遍再确定有没有隐藏的要点.如这篇作文题目：假设你是一家报社的负责人,你需要招聘一名职员,请你在报纸上刊登一则招聘启事.具体要求如下：（1）刻苦工作.（2）能在周末工作.（3）喜欢与人交往.你的是333-234235,联系人是王先生.在这个题目中,学生除了要看到3个要点之外,还应该在写作时提到第四个要点：职业名称.应该在之前写一句：Then e and join us as a reporter.
综上所述,要强调三审.
二、有效模仿
记得语文教科书上有对花生的描述：“花生味美,花生可以炸油,花生还很便宜.”于是父亲对我们说：“我们要像花生一样.”有些学生看到这个描写很好,就要模仿：“猪肉可以吃,猪皮可以用来做东西,父亲说,我们要像猪一样.”全班对于这个句子的反应是哄堂大笑.这是体现在语文写作上的问题,其实英语写作上也如此.这个例子以后要尽可能多地向学生阐述.前文所提的美国教师这篇作文就是最好的一个例子,不能让学生模仿到与文章格格不入.
三、有效批改
1.教师批改作文
教师批改时,首先要针对第一大点中的审题三要,看学生是否已经审题到位.其次,要在批改中体现出好句与差句.好句要用特殊标记画出,予以表扬.差句也要做出相应标记,提醒订正.让每个学生在收到作文后有所感悟.
2.学生自行修改作文
根据教师提供的范文,学生对自己已经查出的表达有误的地方进行初步改正.考虑到有些错误学生自己无法找出,还可以安排学生在初改的基础上进行互改.在互改之后,让学生拿回自己的作文,做最后的修改,交老师查阅.
四、后期总结
针对第三大点批阅过程中出现的问题,用不署名方式投影出来,让学生在课堂上纠正错句,在纠正错句的基础上让学生欣赏从学生作文中提取出来的好句,并对写出好句的学生进行表扬,激励他再创佳句.后期总结中也要时刻重提第一、第二大点,让学生不忘写作过程,也要强调句与句之间的有机组合.
五、重遇“似曾相识”
在以后的习作过程中遇到类似作文,教师在学生习作前可先唤起学生写前次作文时的过程：审题—切忌过度模仿—纠正错句—有机组合.在记忆催动下,避免犯上次的错误,写出最佳的文章来.
长期坚持这种方法,我想势必有所收获.当然,这只是个人拙见,必有更好之法,日后我会继续思考探索.故此,在平时强调作文的基础上,也要让学生多读英语文章,多收集好句.在好句的基础上,多练多写,养成记英文周记的习惯,如此,才能达到“下笔如有神”的境界.
（作者单位 浙江省慈溪市新浦初级中学）