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阅读理解,任务型阅读,书面表达,短文改错这几大难关,在NMET新课标卷75分,占总分的50%,实际折后分值为93.75分,比重大,也是多数学生的薄弱环节,而且英语运用能力的高低集中又都大致体现在这三大题上.因此,我们应把它们列为重点和难点.在高中的最后阶段应着重对其加强训练.
一、大量阅读,提高理解能力
大量阅读,广泛接触各种题材、体裁的文章,是提高阅读能力的前提和基础,是保证阅读能力向质的飞跃的关键,没有足够的阅读量,就无法掌握阅读技巧,提高阅读水平.在阅读时要首先注意内容的广泛性.高考阅读题涉及日常生活、人物传记、新闻报导、文化教育、史地知识、科普作品等.题材有记叙文、议论文、说明文等.如新闻的第一句话一般揭示文章的大意,交代事件发生时间、地点、人物、前后因果等.了解各种文章的特点会对提高阅读能力大有裨益.其次在阅读中,要慎重选材.选材要适合学生程度,能激发学生的兴趣和阅读积极性.有些老师只考虑到扩大词汇量和迅速提高解题能力,偏重选生词多的文章和出难题,其结果往往挫伤了学生的积极性,这对提高能力极其不利.另外,在大量阅读的基础上不断地总结成功经验和失败教训,逐步地使同学们养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧.在实践中,应着力培养五个方面的能力：①快速的浏览能力；②巧妙的猜词能力；③独立的分析能力；④准确的捕捉主题句的能力；⑤合乎逻辑的判断能力.学生掌握了这些阅读技巧,就如虎添翼,完全具备了自学能力. 毕业后,在学习和工作中他们将会受益无穷.
二、突破书面表达关,提高写作水平
书面表达是近似于翻译的“写话”,要求学生从表达信息的角度组织文字,而且将信息嵌入英语特定的框架（即句型结构）中.书面表达的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯.有的学生不敢动手,有畏难情绪,表达不准确,言不达意,文章条理不清,不习惯用英语思维.要改变这种现象,高三复习势必全面进行,层层推进,步步过关,下面几点尤为重要：
(一)抓常用词汇、词组和句型
无论哪种文体的写作,都离不开基本的、常用的词、词组和句型.换句话说,有了基本的词、词组和句型,一般的交际内容就能表达了.英语教学大纲规定,学生到高三阶段时要求能掌握三千左右的常用词,掌握住这些常用词、词组和句型,短文写作就有了基本保证,也达到了大纲上的要求.
(二)抓简单句的写作练习
简单句只要能正确地传递信息,达到交际目的,就是好句子.尽量使用简单句可以少出错误,事实上,历年高考书面表达项所给的参,都是以简单句为主.
(三)抓各种体裁的写作
目前中学生英语作文能力相对低弱,这是长期以来重知识、轻能力的倾向所造成的.为了提高书面表达能力,加强各种体裁的短文写作很有必要.外语课是一门实践性很强的课,离开了大量的练习是难以提高能力的.综观近几年高考题,写作体裁至少出现了应用文、说明文和记叙文三种,因此,比较全面地进行各种体裁的练习势在必行.
三、突破短文改错关
短文改错的错误涉及语法、习语、行文逻辑、单词拼写等内容.它要求学生具有丰富的语言基础知识的同时,还要具有熟练的语言运用能力,严密的逻辑思维能力和冷静的头脑.此题难度较大,学生对此有一种畏惧心理.为此,教师应对学生作适当的引导,使之掌握一定的技巧,并保证一定量的训练,减少盲目性.
判断不准是学生最大的问题,往往是找不准错误,将不该改的改了而该改的又未改.这是由多种因素造成的,但缺乏足够的训练和丰富的经验是个重要原因.经过一定时期的训练,就会慢慢了解命题人的思维和 “习惯”出现的错误.经常出现的错误有主谓不一致,人称前后不一致,名词单复数的误用,形容词和副词的混用,动词的时态不当,现在分词和过去分词及关联词使用不当等.足够的训练会使学生积累一定的经验,减少盲目性,做到看准问题有的放矢,提高正确率,以通读全文,熟悉内容,整体把握.
许多学生习惯拿起题目就做,对文章缺乏全面理解和整体把握.这样会导致脱离语境,不考虑上下文联系 而支离破碎地理解原文,甚至断章取义.针对这种情况,应指导学生先通读全文,以取得对文章的完整、确切 的理解,再进行改错.
综上所述,我们只有把学习语言知识、培养语感、开发智力和培养能力有机结合起来,一方进行听说读写的全面训练,一方面根据具体情况有所侧重和突破,才能适应NMET新型题的变化.