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众所周知,提高课堂教学的高效性,是每一位教师追求的永恒主题.课堂教学的高效性是一种过程,更是一种理念.高效教学是指在教学活动中,教师采用各种方法和策略,用最少的时间、最小的投入取得尽可能好的教学效果.促进学生的学习和发展,是高效教学的根本目的,也是衡量教学高效性的标准.在新课标不断深入的今天,如何提高小学语文课堂教学高效性?下面谈谈自己的几点看法：
一、充分预设,提高教学准备工作的高效性
每上一堂课都是一次升华,每学一点知识都是一种积累.俗话说磨刀不误砍柴工,精心的准备往往能达到事半功倍的效果.所以上课前,教师一定要熟悉教材,明确教学目的、要求以及重点难点等.如果信马由缰地想到什么就讲什么,让学生跟着教师的感觉走,即使教师讲破喉咙,也不可能取得高效.因此,课前要：1.钻研教材,理解文本,明确教学的重难点；2.了解学生的现有水平和生活经验,针对文本及学生的现有水平设计一些让学生能接受的有思考价值的问题；3.准备好相关的教具,如挂图、小黑板,或低年级奖给学生的小红花、别的有趣的小制作等.
二、课堂上教学策略要高效
1.问题的设置要高效.这主要从以下几方面入手：（1）问题的设置既要有挑战性,要能够起到发展学生思维、想象的目的,但也要难易适中.正如大家都熟悉的摘苹果理论：枝头的苹果要是让摘的人感觉努力跳一跳就能摘得到,他才会有兴趣、有信心；但如果他一看就觉得即使努力跳了、使劲跳了,还是连够都够不着的话,那么,那个苹果再鲜艳、再诱人,他也可能不会感兴趣了.同样,如果是一个已经蔫了的甚至是烂掉的苹果的话,就算摘的人一伸手不费一点力气就可以摘到,但谁会稀罕呢?（2）问题的设置要灵活.有些问题,换一种问法,达到的目的是一样的,但学生的接受度就不一样了.
2.教师的语言要高效.（1）教学语言要准确.教学中,教师无论是介绍、引导、总结还是下指令,语言都一定要是精准的.如老师说了：“下面我们来做一个游戏.”那你接下来的就一定要是真正意义上的有游戏规则、游戏要求的游戏,而不能说,我随口说出了“游戏”二字,哄哄学生,激起他们的兴趣,可接下来却是“做练习题目”,这能叫做游戏吗?（2）语言要高效.很多老师老觉得课堂上时间总是不够用,其实老师太多的废话就是一个最主要的原因.就拿鼓励学生来说吧,对学生精彩的发言,对学生突出的表现,只需要送上老师或真诚的赞美、或肯定的眼神、或会心的微笑,或者是同学们发自内心的掌声就足够了,但要是老师再来一些问答：“同学们,这个同学回答得好不好啊?”“好.”“那想不想表扬他一下呀?”“想.”“那咱们就来表扬表扬他吧.”然后再是整齐齐、拖长声调的“×××你真棒”,这样,表扬一次学生就浪费掉了多少时间啊,还谈何高效呢!再比如,在给学生一幅植树的情境图时,老师问：“你在图中看到了什么?”于是孩子们说看到有树啊、有人啊、天上还有白云啊等但仔细一想,这与教学目标的达成有一点帮助吗?如果没有,我们说它干嘛!
三、注重课堂反馈的高效性
课堂反馈是检验一节课教学效果的重要环节,它能让教师及时了解学生的掌握情况,能让学生对课堂内容进行及时的巩固,增强课堂实效性.课堂上要及时收集学生学习效果的反馈信息,越及时越有利于教师对教学内容和形式的调整.可以从学生的回答,从学生的目光、表情、态度来了解；也可以利用一节课的最后五分钟给学生提问释疑；还可以当堂提炼少量的涉及本节课重难点的练习题给学生做,教师根据检验结果及时补充讲解.无论哪种形式,只要及时得到反馈,就能及时查漏补缺,帮助学生巩固新知识.如魏书生的快速作文法,重视及时反馈,作文教学效果就特别好.每周利用两节课进行作文训练,第一节课限时完成一篇作文,在学生作文的同时教师来回巡视,掌握学生的作文情况.下课铃一响即刻将作文收上.第二节课在讲作文时发下去,由学生互改作文,可同桌互改,可小组改.最后由学生推荐出优秀作文,当堂宣读,师生共同讨论,指出其优缺点,从而明确此次作文的写作思路.第二节课下课后,老师将作文全部收上来,当天再浏览一遍,掌握学生作文和修改的具体情况,适当写一些评语,第二天即刻将作文发给学生,并让写得好的同学将习作再抄一遍,张贴出来,供学生学习借鉴.因为反馈及时,学生写作的积极性很高,兴趣极浓,并落实了课标对学生必须具有一定修改作文能力的要求.因此教师对学生的反馈一定要及时.
四、提高作业批改的高效性
批改作业是教学中不可缺少的重要环节,它是教师和学生之间无声的“对话”.通过这种“对话”,教师可以从中得到教与学的信息反馈,了解学生对所学知识内容掌握的程度,同时也有利于调整教学内容的进度；学生可以从作业检测中了解对所学内容的掌握程度,确立学习目标,改进学习方式方法.教师从作业批改中获取的信息,不仅具有促进和调节学生学习的功能,而且具有对教师教学的参照和导向作用.因此,教师批改作业的方法是否得当,将会直接影响到师生双方的信息反馈,影响到课堂教学活动的高效开展.要提高作业批改的高效性,首先要做到批改规范、及时.按照教学常规中各门学科设置的作业,要做到全批全改,同一班级使用的批改符号应完全一致,圈画要精细,做到一目了然.其次,每次作业教师要及时地进行批改,认真写出批改等级,批改日期写在学生作业结尾的下一行里.作业如有错误,教师应予以改正,也可指导学生重做或指导学生自行订正,直至正确为止.让学生订正的作业教师同样要进行批改,并标上批改时间.其次要对学生进行启发、激励.