网络、作文评改新天地

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“批作文苦,改作文累,一批改起来就头疼”.不知何时,这顺口溜广泛流传于语文教师耳边.纵观当前作文批改现状,好像走进了一个怪圈——教师花费大量时间和精力批改作文,收效甚微：大多数学生只看分数,对评语却不屑一顾.

叶圣陶老先生曾说过：“我当过语文教师,改过学生作文不计其数,得到一个深切体会：徒劳无功.”作文批改早已成为语文教学中一大难题.

传统作文批改,都是在作文本上一锤定音,判定等级差异,靠教师孤军苦战,学生不能参与,造成多数学生只关心分数或等级的现状.这不利于学生写作能力的提高,更不能让学生主动有兴趣地去发展.如何解决这一问题呢?

教师不妨改革传统作文批改模式,把它放飞到网络的天空中一展蓝图.

人们的生活越来越离不开网络.网络创造了一个广阔无垠的天空,能使所有的人都能够平等地在一个空间交流,把距离、时间拉到面前,把容量无限放大,促使信息的快速流动,电子文档大有替代纸质文档的趋势,这给作文教学提供了一个最佳舞台.

将作文放进网络中进行评改,使学生在网络中小组讨论,协作学习,让网络上自主学习成为主要学习模式,学生的主体性得到了最大限度的表现,学生学得兴趣盎然,收效很大.

网络可以虚拟出多维作文环境,通过听、说、视、触等各种感官的刺激,再现生活场景,并可以进行多角色扮演和体验,激发学生写作兴趣,展现个性,创造出独特的多感官、多场面、鲜活的教学情境.

学生的作文水平要想有所提高,学会修改非常重要.

可以开门见山,以总结的方式提出本次作文修改的主要问题及方法；也可呈典型案例,从案例中引出作文中普遍存在的问题及修改方案.在明确了问题与方法之后,为加深学生印象,也为方便以后修改,让学生把本次修改的问题和方法添加到问题卡和方法卡上.

教师和全班同学在网上浏览学生所有作文后,选出写得最好或最有特色的一篇,指导该生修改,通过网络呈现在学生的电脑上,供师生阅读评改.教师先点评优秀的文章,为便于学生理解和掌握,范例中的优点上升到“修改方法”的高度,然后全班一起提意见讨论修改.

示范修改时,教师演示修改整个过程：即带领学生经历“阅读作文”、“发现问题”、“深化主题”、“选择方法”、“提出意见”的体验过程,这一过程又给刚刚开始学修改的学生提供了一个范本.随着修改经验的增加,如果学生对问题的鉴定和相应的解决方法已了然于心,就可省去设问题和方法卡等环节.

接着是学生自改、互改、上传.

学生按老师示范的程序,对自己的作文先进行一轮修改,通过自主修改,一方面可以解决自己力所能及的问题,另一方面还可以养成独立学习的习惯,坚定自己的观点和看法,防止出现人云亦云的现象.

自主修改一遍后,学生可点击任何一位同学的网络作文阅读,对文章做点评,或发表自己的感受和看法.再在网上交流和争论.这就节省了时间,也避免了面对面的顾忌和人为障碍.

学生在听取同学的建议之后,又阅读其他同学的作文,再次修改.由于之前学生已经有过独立的思考,明白自己的不足之处,通过同学们的指点之后得到启发,甚至产生灵感,理智地吸纳合理的意见,在网上对自己的作文进行修改.

为方便看到修改前后对比的作文,可以先复制原文再和修改稿比较后,重新提交.

最后,总结、评价.这是教学中重要的一环,在作文评改中,尤其要注重过程性的评价,即以作文前后的变化度来作为评价内容,师生交替进行.最后教师对本节课的实施效果做总结,给学生一个清晰的印象.也可以展示教师的“下水文”,并让学生挑刺,提出修改意见,师生互动,教学相长,把学生写作兴趣又推上一个新的.

网络作文教学还可异步进行,老师在网上布置作文,学生可以课后完成,通过电子发给老师或同学帮其修改,还可以通过聊天室及时交流,在BBS上发贴讨论.

这大大提高了学生的参与意识,激发了学生潜在的创作,放飞了思维,在参与过程中提高了写作能力.再则,学生上网交流作文,电子稿不会被修改得一塌糊涂,更不会因写字不好,把作文打入冷宫.

利用网络进行作文教学后,大大缩短了教师评改时间,扩大了作文的交流面,把作文评改的主动权交给了学生,让学生在阅读评改同学作文的过程中相互学习、切磋.减少传统作文教学中学生缺乏必要的生活情境、作文批改周期长、学生之间交流少、作文教学程式化等弊端,使学生体验学习的乐趣,变“要我写”为“我要写”,实现了教学互动、双向交流.

教师利用网络虚拟环境,让学生能直面写作对象,搜索素材,找到借鉴和模仿的范文,展开丰富的想象,使不敢作文的学生不再羞于写作.在集体的评改中,每个人又都可以发表自己的意见,对于自己满意的文章,还可以通过网络在班级群发表,投报刊或论坛发表.学生看到自己的文章得到这么多人的欣赏,不仅增强了自信心,还极大地提高了写作兴趣.

写作是一种交流手段.网络这一平台的开发,为学生作文的交流提供了一个更为广阔的天空.在作文评价中,充分运用网络技术,是现代教育技术与传统教学相结合的必然产物.网络环境下的作文讲评营造了一种师生共同参与的积极和谐的氛围,开拓了学生的思路,激发了学生的热情,使学生感到写作是一项生动活泼和自我需要的活动.

网络作文评、教能调动教师与学生参与作文教学评价的积极主动性,实现人机互动、师生互动、生生互动,可以大范围对作文自评、自改、互评,共同提高写作水平,高效、便捷地让作文评价更富时代特征,更符合新课程改革的实质,其参与的过程能让师生“一网情深”地在网络的天空中自由翱翔.让每一个同学的作文得到网上交流发表的机会,也可以抵制和减轻学生对网络游戏的迷恋.

依托网络引导学生评改作文,可收到事半功倍的效果.网络上作文教学前景广阔,是一场深刻的课程变革,必将成为现代教育改革中一颗闪耀的明珠!