本站原创本文是一篇小学语文论文范文,小学语文类在职研究生毕业论文,关于让学生不再怕写作相关专科毕业论文范文。适合小学语文及习作及学生方面的的大学硕士和本科毕业论文以及小学语文相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要 】作文是语文教学中师生都很头疼的问题.本文以让学生不再怕写作为话题,浅谈了自己在习作教学的几点尝试.从“让学生懂得写作目的”、“激发学生写作兴趣”、“注重培养学生的观察能力和想象能力”、“指导学生用心去体验生活,激发写作动机”、“引导学生积累素材”、“鼓励学生分享习作乐趣,学习修改习作”、“评语中多表扬”七个方面进行阐述,希望能得到大家的批评指正.
【关 键 词 】写作；兴趣；观察能力；想象能力；积累素材；修改习作《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是语文素养的综合体现,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作教学要帖近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,使学生具有实用的写作能力.应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.”等.
习作教学是小学语文教学中的一个重要的环节,它既是教学的难点,又是教学的重点.因为一名学生的语文学得如何,作文起决定作用.但很多同学对作文课望而生畏,作为一名语文教师,最苦恼的是如何指导学生写作.为此我想谈谈自己习作教学的几点尝试,仅与大家商讨.
1让学生懂得写作目的
我们要让学生明白写作是为了“自我表达和与人交流”.“自我表达”就是把自己心中的话,主动地说给别人听或以书面形式表现出来.“与人交流”不但要主动向对方倾吐自己心中的话,还要学会倾听,这样才能做到更好地与人交流.每个人都生活在群体社会中,要想生活得幸福快乐,必须学会“自我表达和与人交流”.若一个人整天生活在自我封闭的世界里,该多么无聊,多么寂寞,多么孤独.一句话,一个人要想幸福快乐地活着,必须学会写作.
2激发学生写作兴趣
教师可以通过教学内容,让学生在学完文章后,找准写作的切入点,激发其写作兴趣.如我们在学了《小木偶的故事》后,同学们意犹未尽,展开想象,续编了后来发生的故事.有的写小木偶用巧计把小红狐绳之以法；有的写小木偶又巧遇小白兔,他们消除了误会,成了好朋友；有的写小木偶不计前嫌,照顾曾误解她的老奶奶等一个个生动有趣的童话在同学们笔下跃然纸上.我们在学了布丰的《松鼠》一课后,同学们也抑制不住自己对小动物的喜爱之情,写出了让我惊喜的文章.徐智莹的《小白兔》一文,开篇写道“兔子是一种可爱的小动物,漂亮,驯良,乖巧.”短短一句话,既概括出小白兔的特征,又统领全文.学生有了写作的兴趣,习作水平在不知不觉中提高了.把写作与阅读、积累结合起来,是培养学生写作兴趣的有效方法.
3注重培养学生的观察能力和想象能力
我们学校每年都举行一次采摘节,在这喜庆的日子,师生皆大欢喜,每个人的脸上都洋溢着幸福灿烂的笑容.每次采摘节举行之前,我都提前告诉学生,要注意观察,善于思考,采摘完果实,写写自己感兴趣的内容.很多同学的作文脱颖而出.有的写道：“一路景色我无暇观赏,一心盼望快睹海棠果芳颜.终于我们到了海棠基地,见到了今天的主角――海棠果.你看她们羞答答地挂在枝头,你拥我挤的,好不热闹!深呼一口气,我仿佛闻到了海棠果香甜的味道.我的口水都快流出来了!”有的写道：“今年我们要采摘的是山楂.我们来到红领巾活动基地,发现一棵棵山楂树上结了许多又大又红的山楂.那些山楂你挤我碰,都好像催着要我们去摘呢!你看,山楂像一个个红红的小灯笼,又像一个个红红个小球.真好看!”有的写道：“山楂树上的小山楂,好像一个个小灯笼,在绿叶之间一闪一闪的.他们又像调皮的孩子,你推一下,我挤一下,好像与我们打招呼呢!”等这些洋溢着生活气息的文字,读之怎不令人颔首微笑呢?看来让学生到生活中去体验,就容易激发其写作兴趣,也能写出有生命的文字.学生只要有了素材、有了写作动机,就可以提起笔来自由快乐地写作.
4指导学生用心去体验生活,激发写作动机
学生的生活是丰富多彩的,只有用心去感受生活,有了写作素材,才会觉得写作也是一件趣事.因此,我将习作指导融入在学生喜爱的活动中,积极引导学生去活动中体验,丰富自己的感受,激发他们的写作动机.为了让学生写好一次活动,我特地选择了学生感兴趣的拔河比赛来进行指导.我先让学生观察同学们拔河时的动作、神态,特别要留意胜利一方那让人欢呼一刻.然后再让学生亲自体验一下,要求将自己拔河时的动作、心情和想法记在脑里.随后再引导学生进行加工整理,鼓励他们说自己的真实想法,将心中的感受一吐为快.这样,学生的写作被激发,习作自然就水到渠成.
5引导学生积累素材
俗话说“巧妇难为无米之炊”.学生怕写作,最主要的是无事可写,一到写作文,就脑袋里空空如也.我在作文教学中除了指导学生多读、多练外,还要教学生学会观察生活,获取材料,有丰富的素材,下笔就轻松多了.除了观察生活积累材料,还可以引导学生通过阅读些课外书等途经来积累材料,这样做既可让学生有话可说,有话可写,又可扩大学生的知识量.如,学生阅读时看到好的文章就把它摘抄下来读一读,背一背,无形中就积累了写作素材.
6鼓励学生分享习作乐趣,学习修改习作
《语文课程标准》中指出：“修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁.”教学时我分四步走：一是自己修改,“文章不厌百回改”,好文章是写出来的,更是改出来的.自己放生读一读,改一改；二是小组内互批,推选出写得较好的文章,在班里进行赏析；三是教师引导学生互相评一评,作文中有哪些地方值得大家学习的地方?你还有什么建议?四是欣赏了几位同学的作文后,每位同学有所启发,再读读自己的文章,进行精心修改.针对第三学段学生心理发展的特点,鼓励学生充分地展示、表现自己的习作以形成习作的积极性.学生在反复修改中提高习作水平.
7评语中多表扬
师生的评价对学生十分重要.评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文.在提高学生习作能力的过程中,教师的激励性评价尤其重要.教师要善于引导去发现同学作文中那一两个形象生动的词语,那一两句鲜活的句子,给予他们表扬和肯定.学生看到大家对他的肯定评价,心里一定会洋溢着喜悦的心情,对写作也就充满了信心.
以上是我在习作教学中的一点体会,敬请大家批评指正,以期今后会我慢慢地去提高和完善.参考文献
[1]《2011版小学语文课程标准》