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摘 要 ：面向21世纪这个辉煌的时代,对语文素质如何规范呢?根据21世纪人才素质要求,语文素质应包括以下几个方面：1）要求学生既能迅速而有效地理解语言文字接受信息,不断提高文化科学水平,又能准确而有效地运用语言文字传递信息,进行思想交流.换言之,就是要有较高的听、说、读、写能力,有较强的自学能力,会学习,养成良好的学习习惯（2）要学会做人,要有良好的性格和高尚的思想、品德、情操；要勇于克服困难,迎接挑战.（3）要有中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念,形成文明的素质.（4）要有良好的思维品质,逻辑思维、形象思维、创造思维都要发展.
关 键 词 ：学科功能；提高素质；语文
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0082-01
1.充分发挥语文学科的情意、审美功能
任何学科都有教育功能,教学的教育性是教学的一条客观规律,这是教学的共性.语文学科的教育功能,不同于其他学科,其特点体现在表情达意和审美功能上.也就是说,语文学科的教育功能不属于各科的共性,而是由语文学科的个性决定的,是由语言的本质所决定的.语言是交流思想的工具,因为语言是载体,它所载负的文化科学知识,都具有一定的思想、情意内涵及审美价值,所以语文有交流思想、情感的功能.语文学科的工具性不仅表现在再认知方面,而且还表现在其表情达意的作用上.往往一篇文章所塑造的伟大形象或动人情节或优美景色,会在学生的人格形成中起巨大作用,会在学生一生中留下难以磨灭的印象.通过语文教学,在渗透思想情感、审美教育方面,较之其他学科更具有得天独厚的条件和重大功能.所以语文也应称为表情达意的工具,成为对青少年一代进行思想、品德、情感教育的工具学科.要充分发挥语文学科的思想、情意、审美功能,为培养学生的优良品德奠定基础.
2.发展课堂的思维空间
课堂的思维空间是开放的,对话的过程,也是学生、教师相互借鉴、补充、激发的过程,在教师的点拨下,在同学的启发下,突有所感,忽有所悟,这便是创造,这便是生成.并且学生会在发现中享受到莫大的精神愉悦.如课文《羚羊木雕》写的是子女与父母的冲突,其中的是非曲直很值得分析研究一番.因此,我指导阅读从是非入手.见到争执,旁观者就议论开了.阅读后,学生自然有自己的看法要说,顺乎自然,可让学生发表议论、分析、评论人物是非.议论又推动学生的反复阅读.另外,我还设计这样一道拓展题："你如果遇到这样的伤心事,会怎么处理?"本题体现阅读的个性化,又是说话训练,既要求展开求异思维,又是合作学习.学生可以自由谈,教师也可以启发诱导,学生跳读课文,看哪个地方不应该这样说,想一想应该怎样说才好.学生的思维与个性得到充分的张扬,大大激发了学生的阅读兴趣.
3.列举正、反例子,提高语文阅读与写作能力
列举正、反例子初中语文阅读写作能力的提高（包括"病例文"）,让学生比较评价,并对反面例子（包括"病例文"）进行修改,使学生明确怎样符合要求、怎样不符合要求和怎样修改.对"病例文"的评价,可在出示的大"作文目标"本条后面打上相应的符号（如符合本条要求打"+",不符合本条要求打"-"等）,以防"综合评价"时忘记对本条的评价.
教师指出学生本次习作中这一方面出现的各类问题,提醒学生"对号入座",检查自己的作文,让学生说一说这方面做得怎样,并提醒学生也在自己的"作文目标"本条后面打上相应符号.例如评价"选材"这一方面时,可按以下步骤进行：（1）引导学生回顾儿童生活,找出自己最精彩的片段进行交流.（2）回顾课文《心声》选材的特点；出示一些学生习作中选材成功或不成功的片段及"病例文",让学生比较分析并讨论修改.（3）教师概括指出学生本次习作中没注意选材的各种表现,提醒学生对照检查自己的作文,让他们说一说是否注意了选材,并做上记号.这样,学生就真正知道自己的作文在这一方面做得怎样；如果有问题,也就知道怎样修改了.这一环节的目的是：使学生相互启发,相互借鉴,相互促进,激发兴趣.步骤和方法是：（1）互改.让学生同桌,或小组内,或自愿结对子交换评改.（2）交流.让学生谈一下修改情况——怎样修改的和为什么这样修改.当然,学生的发展是不平衡的,教师还要因材施教,使学生人人过关,个个进步.这就需要教师全面掌握学生的情况,对自评自改后仍有问题的作文,还应进行必要的"师评"指点,并要求在"师评"指点后再进行自改或互改等,直至人人"过关".
4.在阅读教学中提高学生的素质
教师在阅读教学中,可以抓住阅读教材的特点,对学生进行素质的提高和培养.如让学生在诵读优美诗文的时候,引导学生读出节奏来,读出乐调来,因为节奏与乐调都有最强烈的力量浸入心灵的最深处,如果教育的方式适合,它们就会浸润心灵,使心灵美化.受过这种良好的节奏与乐调教育的人可以很敏捷地看出一切艺术作品和自然界事物的丑陋,很正确地加以厌恶；但是一看到美的东西,他们就会赞赏,很快乐地把它们吸收到心灵里,作为滋养,自己性格也会变得高尚优美.再如,读余光中的《乡愁》时,首先教师要体会这首诗抒发了台湾同胞强烈的思乡爱国之情,表达了炎黄子孙渴望祖国统一的强烈愿望.另外,这首诗诗句简练,用语明白但意味深长,形式整齐,节奏感强,结构精巧,四个诗节句式完全一致,形成了诗歌的形式美和节奏美,在引导学生进行诵读欣赏时,应把此种情味读出来.美读是学生通过语言文字走向作者,与作者对话交流,进行心灵碰撞的过程,美读的要义在于通过对作品音声节奏的感受、由文入情,由文本世界进入作者世界,达到与作者神气相通、心灵感应的审美境界,美读就是有感情地朗读课文,吟诵课文,读者如文章中的人物,文章"如出我心",文句"如出我口",读着读着,与作者的心灵相通了,对文章的理解就会增进一层感受了,学生在这个过程中会不断地提高各方面的素质.