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摘 要 ：充分利用课外阅读,潜移默化改变躁动生的行为习惯.
关 键 词 ：阅读 润化 躁动生
文祥是二年级学生,与他名字恰巧相反,一点也不文静.上课时不时要插嘴,与同桌开小差,转到后面去影响后面的同学,有时还向同学吐口水,因与这个班走得比较近,或说比较关心他们的行为习惯吧,经常去到这个班上课就有几位同学向我告状,说他哪里又有不良的行为了等.教这个班的老师一说起他,就直摇头.
一、方案
1.使“改变自己”成为其自身的愿望.
自己有了想改变自己的想法,才能有一股动力,去尝试,去约束自己,效果也会更明显.
2.多鼓励,多交流,多创造机会,少批评.
文祥还是比较单纯的,老师一句表扬,会让他劲头足个两三天,针对这一特点,我让科代课在他平时上课表现好时到我这里汇报,特别在他在场时更是如此,直接肯定他的优点.多鼓励,势必要多给机会,除健康课外,鼓励他多看一些课外书籍.
二、过程
第一阶段：管好我的嘴
文祥在上课时,总爱与别人说话,影响自己,也影响了别人,于是,我就先从这一点着手.
我把他找来,告诉他：“我们之间来个约定,好吗?”他的神情显得很奇怪,问我：“什么约定?”“上课的时候,如果你在与别人讲话,我只要一看你,你就明白了,要赶快改正,好吗?”“好啊!”他爽快地答应了.
以后,在我不断地肯定推动下,他把这件事当成了一种习惯.偶尔,思想上有懈怠了,我就利用了“代币券”的办法进行强化.
第二阶段：交流
每周五第六节下课到咨询室聊天,讲讲自己近一周表现,第一、二次来时有点胆怯,因为不良习惯改得不多,告诉他：“没关系,慢慢来,每个人都有优缺点,只要认识到自己有哪些不足,而你自已有意识去尝试改就一定会成功的.”坚定地说“嗯!”第三次后来是满怀高兴劲来到咨询室借阅图书.
第二阶段：让阅读润化躁动的心
我利用自己是图书馆管理员优势,让他看完每册书后可以任意在我这里借阅课外书籍；有时两天一册,有时两周一册.刚开始是让他挑选喜欢读的书籍,当然,免不了问问书里的内容,逐渐转为鼓励他多看一些小学生必读书籍.让他在阅读书海中寻找方向,发现自己的优缺点,改变自己的不良行为习惯.
第二次来借阅图书时,脸上洋溢着微笑走进来说：“老师,我这本书看完了,还想再借.”“好,看你今天心情不错嘛,就应该多笑笑.”眼睛都在笑地说：“刚才科代表说我这段时间表现不错,看了这本搞笑的书,我每天课后除了跟同学玩一些游戏做完作业就看课外书.”
近学期末他在我这里借了近10册书籍,希望他从阅读中可以改变他的不良行为,点亮成长方向,燃烧自信.