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一日,我向办公室里的同事借茶叶.同事告诉我,她喝的茶叫姑娘茶,发苦.她不好意思地说：“少放点吧!”茶泡开了,呷一口,绵软、清爽的感觉在口中弥漫开来.再喝一口,后头还有微甜的感觉.我把这感受告诉同事,她笑着说：“或许是放得少吧.”
我边品茶边思考：茶放多了,令人苦不堪言,品茶的兴趣也会丧失殆尽；茶放少了,缺少滋味,茶的味道无从辨别.只有放茶恰到好处,才能品出茶的滋味.教育学生不也如此吗?
在我所任教的班里有这样一个小男孩：刚入学时,上课坐不住,随意下位,爱说话,是同事眼中的“自由兵”.他时常和同学发生矛盾,每天都有几个学生来向老师告状.家长都知道班里有这样一个孩子,家长们戏称他为“战争贩子”.对这样的一个孩子,同事们都束手无策.在学校里,他经常受到任课老师的批评,但他却从不当回事.一次,学校安排了大扫除,他看到老师把垃圾扫到一块,急忙拿来簸箕,并帮着老师把桌子排整齐.上课后,我在班里及时表扬了他,夸赞他热爱劳动,并告诉他“老师相信你上课也会做得很好.”从此,我关注着他的一举一动,当他有进步时我就及时表扬,犯了错误不再当众批评,而是单独找他谈话.一段时间过后,班里没有了告状的声音,同事们都惊讶他变了.
这个孩子的转变,令我想到,不管批评学生,还是表扬学生,都应如泡茶一样要恰到好处.批评过了,学生可能会因此而丧失自信心,可能产生自卑的心理；表扬过了,学生可能会飘飘然,并因此而盲目自大.曾经听一位很有经验的班主任谈治理班级经验时说：“管理班级如同上弦,上满弦后等一等,等到表不再走了,再上上弦.”这恰当的比喻里含着一个朴素的道理：即紧紧,松松；再紧紧,再松一松.这个道理同样适用于教育犯了错误的学生.在批评时,应先告诉他错在哪里,如何做.接着告知：“只要能改过来,你仍然是老师眼中的好学生.”在等待学生改错的时间里,老师要时刻关注着他,注意着他的一言一行,等到他改错了,老师应再一次与他谈心,或者在班里告诉同学们,他已经改正了.试想：如果老师一开始就上纲上线,采用“一棍子打死”的方法,斥责、挖苦、讽刺、鄙夷他,剥夺他改错的权利,他还能有信心吗?他可能会因此而失去信心,从而在心理上留下阴影,使本应色彩斑斓的童年生活留下一抹不和谐的灰色.
愿我们在教育过程中都能泡好杯中的“茶”.
（作者单位：山东省平阴县实验小学）