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作文教学是语文教学中一个非常重要的组成部分,占着语文学科的半壁江山,把好作文教学这一关,也就抓好了语文教学的“主干”.但是我们的学生作文水平普遍低下,大多数学生说到作文如“谈虎色变”,害怕写作文,逃避写作文,提笔就抓耳挠腮,笔杆似有千斤重,搜肠刮肚半天写不出一个字来.这正是作文教学迫切需要解决的问题,我认为教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者.如何提高他们的写作水平,使他们下笔有神,乐于写作,善于写作呢?
一、阅读积累是写作的基础
阅读是写作入门的第一步,这就像初学说话的孩子,先要跟着大人的话学,把别人的话学的遍数多了,自己也就会说话了.说透了,阅读就是为了模仿,模仿别人文章的立意、构思、写作技巧、语言.
阅读是为了模仿,所以阅读时须注意积累.怎样积累呢?积累的方法很多,像摘抄读书笔记、剪报、制作资料卡片等,具体方法可因人而异.积累的内容大到名著中的章节,小到一篇文章中的精彩段句,甚至优美词语.积累工作贵在坚持,日积月累,自己的文库就会逐渐充实和丰富起来,写作时,只要大脑遥控一暗示,马上就会从文库中找到自己所需要的东西.积累多了,还会出现奇迹——产生灵感,写作时思路开阔,语言丰富,左右逢源,信手拈来.
相反,如果平时不注意积累,有时有感想却不能用准确生动的语言来表达,怎么办呢?我认为首先应充分地利用课堂教学,因为课堂是我们教师的第一阵地,在讲课中,特别要注重阅读教学,将课本中的范文指导学生分析,让同学们多读,在读的过程中细细揣摩品味其含义,并且把优美的词语随时记录下来,仿写句子.让他们了解各种句式和修辞方法,掌握运用语言的基本规律,提高学生运用语言的技巧,从而提高写作水平.其次应充分激发学生写作的兴趣.兴趣是最好的老师,如果学生对作文不感兴趣,是无论如何也写不出文字兼美的好文章的.同时,写作又是一项艰苦而复杂的脑力劳动.正因为如此,有些学生才会每每一听说要写作文,就愁眉不展,叫苦不迭.作为语文老师,应该责无旁贷地帮助学生克服这种畏难情绪.对学生的那些优秀作文,要通过各种途径,采用各种方法大张旗鼓地进行宣传、鼓励.让学生看到自己的成绩和进步,感受到成功的喜悦.使他们在享受被肯定、被赏识的欢乐中,寻求自己价值的积极认可.
二、观察思考是写作的前提
生活是写作的源泉,与生活相分离,失去了生活这片沃土,作文这颗种子就无法发芽了.教师所传授给学生的知识又往往比较抽象,学生难以领会.在写作文时,虽然常常是冥思苦想半天,也写不好文章来,又不能不交,最后只好去胡编乱造了.写作的素材应该来源于生活,因为只有来源于生活的素材才能有生命力,才能起到对现实生活的指导作用,这就要求我们要善于观察生活,做生活的有心人.观察不能简单地理解为眼睛看,观察必须与思考同步进行,只有这样,观察后才有收获,否则会熟视无睹,无动于衷.因此,观察不能简单地用眼睛看,更要用脑思考,用心体验,让学生发现生活当中有那么多可写,值得写的内容,从而培养他们的写作兴趣,培养学生的生活热情.
三、修改是最重要的环节
初写成的文章,就像刚做好的毛荐家具一样,虽有形状,但并不美观,还需要“打磨、刷漆”——认真修改.“好文章是改出来的”,这是公认的事实,文章不厌百回改,越改越精美.学生往往写完作文,一遍也不检查,不修改,急急忙忙交给老师完成任务.针对这个现象,作为语文老师的我们应该怎样指导学生修改呢?首先,学生应学会自我修改,可以围绕文章的中心,从大处入手,将那些与中心无关或关系不大的段删去,若内容不充实,可进行补充,若结构不合理,可进行调整；还可以对每个方面都认真推敲,看中心是否明确而突出,详略是否得当,过渡是否自然,结构是否完整,语句是否通顺,语言是否简明、得体、连贯,用词是否准确,标点是否正确,是否有错别字等.其次,教师应摒弃作文“精批细改”的传统做法.我在教学中注重把批改权交给学生,让学生自批互批,大大激发了学生的积极性,又能使学生互相借鉴,取长补短间接提高学生能力.
总而言之,“冰冻三尺,非一日之寒.”初中作文教学的道路是极其艰难的,更是极富挑战性的,要全面提高初中作文教学水平,迫切需要语文教师大胆探索改革,但同时要注重从培养学生的基础能力开始,真正调动学生的积极性、主动性,使之养成良好的作文习惯.只有教者有心,在课堂里,启发诱导,循序渐进,不断创新,经过天长日久地磨练与积累,让真情在作文中渗透,作文在真情中升华.我们一定会在作文教学中取得丰硕的成果,让作文从此不再难!