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基于网络环境的习作教学,要求我们充分发挥多媒体网络技术的作用,巧妙利用“极域电子教室”及“电子白板”的强大功能,高效上好习作指导课.
一、创设情境,营造氛围,使引入更生动
教师有目的、有针对性地搜集整理与习作训练有关的图片、视频、动画等素材,并把其中精彩的节目、动人的场景、关键的环节等过程资料拍成DV或图片,归类整理后配以文字介绍,链接在学校网站上,以备学生习作时参考借鉴.在习作指导时,教师充分利用多媒体集图像、声音、文字、动画于一体的特点,积极营造语境,再现情境,模拟场景,精心选择能激活学生内心体验的素材,适时、适度地呈现给学生,唤醒学生的生活积淀,激发学生习作的兴趣与表达的,使学生有事可写,有话想说.
二、注重观察,引导写法,使指导更具体
多媒体图、文、声、像有序地呈现,能帮助学生及时地将观察到的素材在头脑中加以分析,并进行有效地比较、鉴别、筛选、整理,可以突破时间和空间的限制.根据习作训练的要求,为突出重点,教师可利用回放、定格、移动、放大、缩小、隐藏等技术手段,将精彩节目,反复回放；将典型场景,突出放大；将感人情节,加以定格等这样,既扩大了学生视野,寓教于乐,又使学生在习作时言之有序、言之有物.
三、自主习作,互动交流,使点拔更及时
利用“极域电子教室”的多屏监控功能,教师能即时看到每一个学生的进展.教师可以通过屏幕监控随时浏览部分学生的习作,加强个别点评；可以动态观看所有学生的习作,及时发现习作中的共性问题,加强集体指导.学生在自主习作过程中,如果碰到疑难问题,可以随时通过平台向老师或同学求助.这样,使教师的点拨引导更方便、快捷、有效.
四、二次反馈,重视修改,使批改更形象
在习作批改时,适当借助多媒体网络技术,教师可将范文录入Word文档中,再通过“屏幕广播”进行修改点评,增、删、调、换轻松自如,批改方式学生喜闻乐见,可实时再现教师批改的真实场景,使习作批改更形象、更直观.巧妙依托网络教学平台,变以往的教师批改为师生共批、生生互改、小组互阅等,把修改权还给学生.教师要让学生们从自身的角度,以自己的眼光对习作加以重新审视,引导学生参与修改的全过程,培养学生自改互改、自评互评的能力,最大程度地调动学生的参与意识及合作意识,让学生在习作修改中充分发展自我、展现个性.
（作者单位：徐州市铜山区汉王镇北望小学）