如何批改学生的作文

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摘 要 ：本文阐述批改作文时,通过学生的读、勾、改、评、换的五个步骤,有效提高学生的写作能力.

关 键 词 ：批改,提高、读、勾、改、评、换

初中生的作文批阅,历来都是让语文老师头痛的麻烦事.如何既能较好的完成教学任务,又能快速提高学生作文水平,是每位语文教师都非常关心的话题.语文教师长期批阅班级的作文,有许多弊病.由于任务繁重,心情显得烦躁,所以批语几乎千篇一律,没有新意,学生看了几次就不想再看,无法提高他们写作的积极性.随着课改步伐的迈进,作文批改的改革也摆在我们每个语文老师的面前.经过一学期的实践,我在作文批改上有如下的做法,现在谈出来,和同行共同探讨.

在间周一次的作文批阅课上让学生相互批阅作文,这让他们收获颇大.面对同龄人的作文,学生有更多的共鸣.批阅者字斟句酌,用幼稚的笔表达心声,交流感悟,抒发情感,而对于同学的评价,学生也显得更在乎,都很认真地对待.他们在快乐中学习如何作文,如何做人.

不过,作为的批阅不是简单的放羊似的让他们自批自改,教师要先教给他们批阅的方法,慢慢培养学生批改作文的能力,循序渐进,以评促写.具体做法可以简单归纳为五步：

一、读

首先要求用普通话大声地、有感情地朗读他人的作文.教师要强调读的过程,读的形式.因为读是其他环节的基础,也是批阅作文的关键.只有通过读,才能走进文本,体会他人所表达的情感,体会作者描写人物的用意,选择事件的初衷,以及作者遣词造句韵律之美.

二、勾

要求学生用红笔,用不同的符号勾画他人的好词佳句.优美的、富有哲理的语句下面画上波浪线,用得好的词语下面标上三角号.要尽量寻找他人作文的闪光点,既能从得意借鉴,又能激励同学平时注重字词句等基础的积累.从客观上达到了事半功倍的效果.

三、改

将学生作文中的错别字以及有毛病的语句用修改符号加以修改.修改时要和作者交换修改意见,这种面对面的交流碰撞,可以让思维的火花燃得更旺.

四、评

要以客观、公正的语言赞美他人的优点,尽量挖掘他人长处,不要用大话和套话,对于其不足之处要学会以委婉得体的话,提出合理的、恰当的建议,还要用读后感的形式写出阅读他人作文后的感受,交流彼此的看法.因为只有富有真情实感的语言,才能打动同学,进行心灵的沟通,从而加深友谊,提高对生活的认识.

五、换

改完之后,同桌要相互交换,看看对方的修改情况,读读他人的评价与感想,还可以写写自己的感受,发表不同的看法和意见,几家争鸣.这样,学生习作的优劣他们可以有所觉察,自己就可以从中吸取营养,抛弃垃圾,真正做到“取人之长,补己之短”,从而促进写作水平的提高.

学生在掌握以上方法的同时,还要掌握以下几种批改作文的基本方法,以下几点在批改评语中都要有所体现：

1.格式是否正确

拿到到人家的作文本,打开作文,先要看格式有没锗,根据具体情况写上批语.

2.卷面是否整洁

这一条又是大家都能看得出来的.后进学生批改别人作文,指出卷面不整洁时,下次自己写作文也会注意卷面了.

3.看文章的中心是否鲜明、集中

这两点在作文指导时,就具体举例,告诉学生什么叫鲜明、集中.学生批改之前,老师先大致看几篇文章,在进行批改指导时,又简介两篇好的文章,再举两篇中心不突出,不集中的例文,学生从老师举的正反两方面的例文,举一反三,就能批得符合实际.

4.看文章的选材

这条批语提三点要求：①是否围绕中心.②是否符合生活实际.③是否具有典型性.这三点中最要紧的是第一点,随着作文水平的提高,才提出选材具有典型性的要求.

5.看文章的结构

就结构而言,也要写清三点批语：①层次段落是否清晰.②过渡是否自然.③开头和结尾是否照应.

6.看表达方式

主要看其是否符合文章体裁的要求,记叙文以记叙为主,说明文以说明为主,议论文当然以议论为主.除此之外,还要看其是否符合作文指导的要求.如写记叙文《他进步了》,要求夹叙夹议,本文是不是做到了.写说明文《芦苇》,要求说明中有描写的成份,文中有没有适量的描写.写散文《家乡赞》,要求记叙、议论、抒情相结合,文中结合得怎么样.

当然,任何事都不是一蹴而就的,通过学生自批提高作文水平更是如此.“冰冻三尺,非一日之寒”,只要持之以恒,强化训练,循序渐进地辅之以作文写作技巧的点拨,学生的写作水平一定会有质的飞跃.