中学作文评改方式

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摘 要 ：作文评为教师评改、家长评价、学生互评和自我评改,这四种评阶段进行.这种多元化的作文评改方式,充分关注了学生、发挥了学生的主体作用,使生本性原则、生命性原则、生成性原则、生动性原则、生活性原则、生长性原则得到了充分体现.

关 键 词 ：作文；评改；自评；互评

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0114

叶圣陶老先生曾说过：“学生作文教师改,跟教师命题学生作文一样,学生处于被动地位”.然而,长期以来,我们的作文评改出现了以下三种现象： 一是评改作文形式单一,只有教师评改学生的作文；二是教师在平时作文中评改得多,不注重作文修改的过程；三是学生对评改态度不端正,没有养成良好的评改习惯.而学生的作文水平也因为教师的“麻木评改,单调评价”长期得不到提高,这种改得随意、改得辛苦,甚至是改得烦燥的现象成为约束学生作文水平的瓶颈.

《语文课程标准》明确指出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力.”这就是强调：作文评改是写作教学的重要环节之一,它既能让学生体验写作成功的愉悦,从深层次上激发写作的热情,又能使他们提高评价修改作文的能力,切实提高写作水平.因此,教师应建立多元化的作文评改方式,将它分为教师评改、家长评价、同学互评和自我评改,这四种评阶段进行.现对四种评改方式的优缺点作简单的分析与总结：

一、教师评价

优点：1. 教师评改具有整体把握性.评改一篇学生习作,教师可以从整体上关照学生作文,对学生作文中所体现的思想状况、价值观以及人生观做一个了解和评价.2. 教师评改具有针对性.对于学生作文中经常出现的各类问题,教师要有针对性地帮助其解决.比如,学生作文中出现语言表达上缺乏文采、作文选材常常落入俗套的问题时,教师就必须让学生在语言表达方式、修辞手法、诗词警句积累以及如何选择新颖材料等方面入手,提高自身的写作水平.3. 教师评改具有鼓励性.教师在评改学生的作文中,要善于发现学生的闪光点,用各种方式标注出来,这有利于增强学生的成就感,激发学生的写作兴趣.

不足：1. 大多数教师在批改方式上单一,没有采取一些适应实际的批改方式.这种方法不能充分发挥学生的主体作用、激发学生的写作.2. 教师全批全改,付出多、耗时大、效率低、评改不及时.这种传统的评改方式长此以往会使学生迷失了作文的方向.3. 教师以成人的眼光用一把尺子去量良莠不齐的学生,强调了学生共性的发展,无意间扼杀了学生个性的发展.

二、家长评价

优点：1. 现在的家长都具有较高的文化素养,完全具有品评的能力.而且他们从事着各种各样的职业,具有丰富的生活经历、不同角度的见解.这样有助于学生开拓写作思路,让作文更加贴近生活.2. 家长评改学生的作文,能和自己的孩子进行一对一的直接交流、沟通.家长可以做孩子最忠实的受众,孩子也可以从家长那里得到自己劳动后的心理满足.在这个过程中,家长能了解孩子在学校的学习生活现状,了解孩子的情感态度,还能缩小家长和孩子的心理距离,增进了解,沟通情感.

不足：毕竟,有些家长的生活经验、生活阅历、知识认知等无法与教师相比,不能和自己的孩子进行一对一的写作方法等专业性的指导.在家长评改作文时,教师应与之多沟通,适当的时候应给予指导,使家长评改成为教师、学生、家长情感沟通的桥梁.

三、学生互评

优点：1. 为作文评改带来了新的方式.新课标指出：“作文批改和讲评应讲求实效,要采取多种形式、多种方法,以激励和促进学生写作水平的发展.评价过程要尊重学生的意愿,肯定学生的点滴进步.要逐步培养学生自己修改作文的能力.” 2. 作文由学生自己互相批改,可以使学生相互启发、相互借鉴、相互促进、激发兴趣.3. 可以培养学生自主、合作、探究的学习方式,促使学生主动参与写作教学,成为学习的主人.4. 这种评改方式与“学生写,教师批”的传统方法相比,在同样的时间内,加大了训练密度,增多了学生参与学习的机会.

四、学生自评

优点：1.让学生自己评改作文,能更好地提高学生的作文水平.教师在指导学生评改作文的过程中,不仅要教给学生修改的方法和步骤,还应帮助学生掌握写作的技能.在评改的过程中,教师应随时关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法,使他们逐步熟悉评改要领,提高修改质量.2.提高学生的综合语文素质.每周的作文评改课,实际上是一节综合的语文实践课.学生自评作文,除了从立意、构思、选材等方面进行修改外,还需运用书本上学习的语法、修辞等汉语知识对所评改的作文进行语段、字词,甚至标点方面的修改.通过这一系列综合的语文实践活动,有助于培养学生的阅读能力、表达能力和语法修辞能力,整体提升学生的综合语文素质和文化素养.

不足：学生自评与互评一样因为评改者是学生,读者又是作者,所以学生的眼光视角存在局限性.自己不易察觉自己的问题.所以,教师一定要给予学生评价方法的指导,使学生能够较客观公正地评价自己或者其他学生的作文.

《语文课程标准》大力提倡学生对作文进行自评、互评,自改、互改,这必将会促进作文教学的深入改革与发展.因此,本课题的进一步研究与推广,对推进作文改革有着十分深远的现实意义.综上所述,学生能够独立地修改自己的文章,才是作文评改训练的最终目的.在作文评改当中,学生积极参与,对于同一篇文章,学生之间往往意见交锋,激烈争辩,这使学生开拓了思路、激发了灵感、提高了思辩能力.经过长期而一贯的训练,学生在品评他人文章时,就能比较全面地辨别一篇文章的优劣,相对客观地评出分数.更重要的是,在作文评改之后,学生既能修改自己的作文,也能将评判他人作文的标准内化为自己写作时的注意要点,从而从另外一个角度提高学生的写作水平.