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作文质量的高低,往往成为人们衡量学生语文素质的重要标志.在一篇作文中,可以反映出一个学生的遣词造句、思维能力、想象力、观察力以及对生活的认知能力等.可是“作文难”一直是我从教以来学生的“痼疾”.几年来的教学,对如何培养小学生的作文能力,也颇有几点感悟.
1. 广泛积累.“胸中”有”成竹”,方能画出栩栩如生的“竹子”来.对作文而言,只有你的头脑中有了这些词句的储备,用的时候,才能源源不断地涌现出来.而积累便是重要的环节,而且需要长期地、不断地积累,否则就是无源之水、无本之木.积累可以分为生活积累、阅读积累.生活积累主要体现为选材上,哪些事例可以写,从哪个角度写.生活题材很广泛,阅读积累主要是通过读书、看报、上网等.由于小学生的年龄特点决定了他们不能经常性地阅读,大部分学生是在老师的要求下阅读,所以作为老师要经常督促并提供阅读的平台,激发学生的阅读兴趣,同时加以鼓励.也许不经意的一句肯定或表扬,就会改变一个孩子.
2. 小事细化.其实在孩子的生活中,几乎都是一些鸡毛蒜皮的小事.那么,如何把小事写细?这就是大部分学生的软肋.记得一次给学校带引柴,曾有个学生几天都因忘带而遭到大家的责备,于是我亲自出马布置这件事,该同学信誓旦旦向我保证,第二天一定会带来.结果,还是忘了.于是我让同学们以此为题材写篇作文,结果大部分学生只是简单地把这件事情描述下来了.而在我的再次点拨下,有一个学生从为什么要带引柴、大家都不愿意带的各种表现、期待那名同学听了老师安排后的种种情形,以及该同学承诺后仍然没带来的尴尬表情,都细化得淋漓尽致,让我读后尤为感慨.捕捉类似这样的生活小事并不难,那么如何把小事细化到一个眼神、一个动作、一个表情,就需要用心来揣摩了.这也需要我们在平时的教学、生活、阅读、积累中留心这样的过程,加以总结,鼓励运用,凝练成文.
3. 模仿创作.模仿是儿童的特性,它是作文的起步.因此,教师首先要正确引导学生模仿,吸收优秀作品中的闪光之处,融会贯通,让学生在模仿中逐渐消化、吸收,激起学生的写作兴趣.其次,在模仿时不能完全照搬,重在引导学生变通,可以选择多篇范文,仿开头、学结尾、仿感受、学结构、明方法,在其启发下写出自己的作文.在积累的过程中,由“量变”到“质变”,这也是条很好的捷径.
4. 点评赏析.作文教学不仅要培养学生如何写作文,还要注重培养学生修改作文的能力.在评改的过程中,我们可以放手让学生先“自改”再“互改”,最后“师改”.学生写的作文不要急于上交,可搁置两三天再次重温.边看边想,找出不同之处加以修改,让学生养成良好的学习习惯.“互改”可以是同桌互改、小组互改,让学生圈圈画画.其实这一过程不仅起到了修改作文的目的,更是一个互相学习的过程.最后,再由教师评改,引导学生参照教师的修改意见进行修改.赏析就是让学生体会作文中的语言美、情景美,领悟同龄作者的意境,选一个片段,大家欣赏、品评,相互学习,共同进步.
5. 日记积累.日记,日有所记,记有所得,得有所悟,悟有所思,每日如此,善莫大焉!写日记是一个很好的习惯,可以很好地提高小学生的写作能力.日记应该每天都写一写,至于字数,最好不要限制.学生写日记要做到有话则长,无话则短.可以写生活中那些平常的人和事,可以写优美的自然风光,可以叙述自己有趣的经历或难忘的往事.如,我班有许多学生的作文得利于自己的日记.一次考试中,作文题目是《我第一次××》,张同学的《我第一次炒饭》紧紧围绕中心,把自己第一次做蛋炒饭的经历写了出来,字里行间充满了童趣.她抓住了人物的动作及看到的现象写出了自己的真实感受.作为作文的素材,由于她有真切的体会,文章写得具体生动,获得了年级最高分.班级中其他学生的应试作文素材也往往取材于日记.欣赏一下自己的“劳动所得”,学生由衷地体会到了写日记的好处.
事实证明,只要激发起孩子的写作兴趣,培养好观察习惯和能力,使其积累足够的写作素材,“作文难”这一“痼疾”自然就手到病除了.
作者简介：陈冬梅（1976-）,女,吉林省东辽县金州乡金州小学班主任,小学一级.研究方向：作文教学.