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[摘 要 ]本文以《中学语文教学大纲》对作文教学提出了具体的目标与要求为依据,从五个方面对快速作文教学法进行阐述,提出快速作文教学法应该按照循序渐进这一规律,做到从生活实际出发,以点带面.
[关 键 词 ]中学语文；快速作文：方法
作文教学,历来是语文教学的一项重要内容,作文分数,占了语文试卷的40％左右,是语文考试的“半壁江山”.作文水平的高低是衡量语文教学质量的重要尺度,是学生语文素养的集中的、综合的表现.《中学语文教学大纲》对作文教学提出了具体的目标与要求：“作文观点明确,内容充实,感情真实健康；思路清晰,能围绕中心选取材料,合理安排结构；养成多写多改,相互交流的习惯,提倡展示和评价各自的写作成果.45分钟能写800字左右的文章.”本人认为,想要在中学语文教学中较快提高学生的写作水平,首选的方法就是快速作文教学法.下面,我就根据本人在作文教学实践中的一些具体步骤与广大语文教育工作者共同探讨.
一、思想重视,首在激发学生的写作兴趣
爱因斯坦说过,“兴趣是最好的老师.”可见培养学生对作文的兴趣是多么重要,因此,在每学年开学伊起,我并没有马上一本正经地讲写作的要求和技巧,而是讲一些有关写作的趣闻轶事以及自己对写作的认识,打消学生对写作的畏难情绪,吸引学生的注意力,增添他们对写作的兴趣.当然,更重要的是以后每次作文训练都要注意文题的难度要适中,循序渐进,发现学生的点滴进步,及时表扬鼓励,给学生一种成功的喜悦,潜移默化中培养学生对作文的兴趣.
二、平时抓实,关键在材料的积累、观察能力的培养和书写的速度
叶圣陶先生形象地指出：“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇.”所以,快速作文,表面上看起来是45分钟内写成一篇作文,实际上是“功夫在课外”,要顺利完成“45分钟800字”,关键在平时对材料的积累、观察能力的培养和书写速度.
材料的积累关键在于系统进行和持之以恒.系统进行就是说要按照记叙、议论、说明、抒情、描写的系统类别予以收集整理、归纳、分析,运用时才能信手拈来,准确地为“快速作文”这个整体服务.材料要恰当地运用到快速作文中去,必须对原有素材进行提炼、加工,这实际上是一个写作心理品质的培养过程.所以,一方面教师应该要求学生多读、多看,规定基本的阅读量和阅读篇目,另一方面应该要求学生应有一本以上的素材积累本,将每天所看到的、听到的、想到的都分门别类地记录在素材积累本上,素材的积累应持之以恒,平时应加强对新积累的素材的阅读,将积累的素材真正成为自己所能支配使用的材料.
前苏联教育家赞科夫说过一段非常精辟的话.他对他的学生说：“学习观察并不需要到非洲去,也不需要到西伯利亚去,你们只要在屋子边上那块草地上蹲下来仔细看一看,你们就会发现一个十分惊人的昆虫世界.你们大概不知道蚂蚁会发出声音并能交谈.蚂蚁的话是很轻的,但已经能用磁带录下来了.也就是说你们可以听到蚂蚁怎样讲话.蚂蚁为什么能背起比自己身体重好多倍的东西?人就不可能这样.这同样是个迷.在大自然里每走一步都会出现许多迷.跨出第一步吧,睁开双眼,注意观察,令人惊讶的东西就在你身边.”由此可见,生活是作文的泉源,脱离了生活的作文就像是一条没有源泉的溪流.赞科夫的话教会了我们如何培养学生的观察生活的能力,这对于快速作文是十分重要的一项内容.
三、45分钟完成,重在快速审题、快速构思
45分钟完成一篇习作是目标,除了要注意素材的积累和书写速度外,快速审题、快速构思是非常重要的.因此,平时我非常重视审题和构思关,教给学生一定的方法与技巧.要求每一次作文拿到题目,都要求在2分钟内通盘考虑题目的文体、内容、中心词等,然后再用3分钟左右在草稿本上列出中心点、段落提纲等.“磨刀不误砍柴工”,虽然审题和构思花去了5分钟的时间,但学生就能按写作刚要顺利地写下去,写出来的习作合乎要求,不至于出现“返工”的现象.
四、堂上讲评,巧在以点带面
学生堂上完成作文之后,就马上全部收齐,下一节课,老师就随机抽取二至三篇习作当堂讲评.由于讲评的习作事先老师和学生都没有读过,是随机抽取的,很有新鲜感,具有一定的代表性.老师边读边作出点评,分析优点和存在的问题,这样,学生就能以此对照自己的习作,以点带面,效果是不错的.
五、堂上互改,妙在以改促写
有人说“好文章是改出来的”,“文章不厌百回改”.清代唐彪在《读书作文谱》中指出：“文章不能一做便结,须频改之方入妙耳.此意学人必不可不知也.”梁启超也主张师生共同讨论批改作文,他认为先经作者自己思考,再听同学意见,再得教师指点,这样就可懂得文章该如何写好了.我非常赞同这个观点,古今中外的优秀作品哪一篇不是经过多次修改才成为佳作的?快速作文法的一个重要环节是,老师在堂上随机抽取几篇习作讲评之后,将作文本随机发回给学生,让学生做小老师,要求学生根据堂上讲评的要点互改,点出错别字、划出病句、分析篇章结构、写出综合性评语及分数.这样给学生一种权利和一份责任心,通过评改他人的习作而取长补短,达到提高自己作文水平的目的.
互改之后,老师要全部收齐,一一游览评改,做出评价意见,这也是一个非常重要的环节,忽视不得.
总之,快速作文教学法是一个系统工程,它要经过“素料积累一书写速度一堂上写作一老师讲评一学生互改一老师评价一再写作”这样一个过程,任何一个环节都非常重要,另外应注意每个年级的连贯性和一致性,持之以恒,妥善处理在写作实践中出现的问题.若果每次作文都能坚持这样的系统过程,紧紧围绕“一节课内完成一篇质量较高的习作”这一目标,那么,提高农村中学的学生作文水平就不再是一句空话了.
作者简介：周国标（1969－）,男,广东和平人,河源市和平县阳明中学,研究方向：中学语文教育教学.