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摘 要 ：在三十多年的山区小学毕业班语文教学工作中,笔者感触良多：要提高小学毕业班语文教学效率,务必做好“五法”.
关 键 词 ：班风；兴趣；习惯；提高；培养
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）37-0077-02
在三十多年的山区小学毕业班语文教学中,笔者感触良多：要提高小学毕业班语文教学效率,务必做好以下“五法”.
一、建立良好的班风
良好班风就是指在班级内形成的优良的能使人进步的风气,良好的班风往往是由点到面逐步形成的.良好的班风的形成,必须有一个积极肯干而且能干的班干部群体,所以选班干部是个重要的环节.我一般选拔班干部是在开学后的两星期,并结合第一单元考试的成绩先选出班干部候选人,然后再在班会课上,让学生进行激烈的竞选演讲.这样在老师大致了解学生之后,再让学生自由.老师根据学生的选票再来筛选,这样选出来的班干部比较有实力,也会自主处理班级的各种小事情.班干部一旦形成了,老师就有了得力的助手,但也不能全放开.在教育实践中,教师是学生模仿的对象,因此,我尽量以自身的言行来感染学生,从身边的事情做起,为学生树立好的榜样.建立良好的班风,为学生造就温馨、舒适的学习环境.在这样的环境中,学生学习的主动性和积极性大大提高了,成绩自然而然就上去了.
二、培养浓厚的兴趣
1.语文教学首先要激发学生学习语文的兴趣.兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效.“兴趣是最好的老师”,学生对语文的兴趣来自于对老师的喜欢.我认为学生是否喜欢语文,关键在于学生是否喜欢语文老师.如果学生喜欢你了,自然就对语文感兴趣了.所以,老师平时要与学生建立良好的师生关系,与学生做朋友,让学生喜欢自己.曾经有一位领导这样问我：“陈老师,你的学生怕你吗?”他的意思是我看起来好像没有脾气什么的,还经常跟学生有说有笑的,而且看起来又很土气的样子,很是替我担心.我知道他的心意之后,笑着反问说：“我为什么要让学生怕我?我要让学生感觉我很随和,容易接触,喜欢我,这样我教学就轻松了.”事实也证明我的看法是对的.
2.学生对语文的兴趣来自课前激趣.这就需要老师在课前多花几分钟去钻研教材.
3.学生对语文的兴趣来自老师对学生的公平对待.公正公平对待每一个学生就是在处理人与人之间的关系和各种事物时能做到坚持原则,公平正直,没有偏私,合乎道理,抛弃私心杂念.第一,不以成绩高低论学生.对成绩好的学生不护短,对成绩差的学生不歧视.客观地分析每个学生的长处和短处,因材施教；形成融洽的师生关系,促进班级各项工作的顺利开展.第二,不以学生过去的表现来褒贬学生.新的班级,新的起点,全班一个起跑线,告诉学生：老师现在的眼里,你们都是一样的,没有谁好谁坏之别,给老师留下什么样的印象,关键是看自己了.只有这样,你才能够让学生信服你,从而听你的话,爱上你的课,那么学生成绩的提高当然也就不成问题了.
4.学生对语文的兴趣来自老师不间断的小奖励.老师所奖励的一面小小的红旗,在学生的眼里也会有无穷魅力.在刚才说到的课前预习中,小红旗便可施展它的无穷魅力.如,课前预习时,读五遍的同学印一面红旗,会背的印五面红旗,红旗数纳入期末评三好生的范围内,这样效果会更好.学生对新课已经很熟悉了,上起课来就比较轻松了.
三、抓好阅读的习惯
良好的学习习惯是提升学生学习能力的重要前提,也是学生兴趣培养的功效体现.尤其是在小学和中学衔接的这个时期更应该培养学生一些良好的阅读习惯.
四、提高综合的能力
我十分重视抓实基础,不断提高学生的综合能力.
五、培养作文的能力
在教学中,我十分重视开动脑筋,培养学生的作文能力.对作文选材的把握是学生下笔时的难点,作文布局的不合理和文笔的低劣是六年级学生作文要想有所突破的关卡.每写一次作文,老师要精心指导,教会学生审题、选材、构思、修改.每学期的八次课堂作文,每一次,老师必须要求学生当堂写好作文,不能布置学生回家完成,只能在课堂上完成,哪怕是放学后拖他十分钟,也绝不带回家去写.而且我比较注重写之前的指导,强调书写一定要整洁,否则个别同学要重抄,其他书写工整的不要重抄,这样学生就会认真写,久而久之,学生就会养成良好的习惯了.至于课堂作文的评改,也是先由学生自己批改,然后同学互改.学生分成几个小组,每一小组自行解决,由组长牵头,大家一起找错别字,找用词不当、词语搭配不当的地方,找语句不通顺的地方,看开头和结尾写得好不好.如何修改,大家说了算.最后每个人写上一两句评语.这样的批改方式,有利于学生互相学习,取长补短.学生改完之后,老师重新改一遍,写几句话当总评.改完之后,再让学生自己读一读,几个确实是不行的,比如书写潦草,涂改的地方很多,或者是与中心有差距的,让他们重新抄一遍,其余的不用重新抄.这样长期坚持下去,就没有同学再重抄了.
一个学期,单单靠那八篇作文,对六年级的同学来说,是远远不够的.那怎么办呢?很简单,多练、多写呗.我一般每星期固定一篇周末作文,而这篇作文也不是随便布置的,要根据本单元后面的习作来布置.我们每单元的习作一般有两篇至三篇,那课堂上的作文只能完成一篇,其余的就要在周末完成,那也不能说一到周末就一句话：写某某作文就算了.其实,对于周末作文,学生有很大一部分是抱着应付的态度,如果你不强调,不指导,那这篇作文也是白做的.因此,在布置周末作文时,我也会用15～20分钟来指导本篇作文的写作要求,然后再强调写作的态度,比如作文的字数、书写的情况、遣词造句的运用等,以便学生完成本篇作文之后有所收获,老师改的时候也轻松一些.说到“改”字,其实六年级的功课本来就是很重,一周又要改一至两篇作文,说真的,很累,那怎么办呢?我的做法是,学生在家里完成周末作文以后,家长有可能改的可以帮忙改,不可能改的,自己先改,自己评出好的部分,同时也写一写不足的地方,最后老师就用评考卷的速度来完成评改作文的工作,会比较轻松一点.
总之,一分耕耘,一分收获.每当我看到了同学们取得优异的成绩时,我笑了.不过,我将继续认真踏实地工作,当好一个学生喜爱的老师.