本站原创为您写作文教学毕业论文和职称论文提供关于作文教学方面硕士论文范文,与应把作文评改的权力交还学生相关论文范文数据库,包括关于作文教学及教育思想及现代教育方面的论文题目、提纲、开题报告、文献综述、参考文献的大学硕士和本科毕业论文，是免费优秀的作文教学论文范文。
作文教学向来就是语文教学的重头戏.是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动.是学生认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程.作文能力是学生语文素养的体现.为了全面提高学生素养,语文教师往往会在作文教学中加大力度,例如给学生做小作文有日记、片段等,大作文有各种题材的作文的训练.即使这样,有时也会有事倍功半的感觉,面临“山重水复疑无路”的窘境.原因有：
在传统的语文教学中,“应试教育”成为学校的主导思想,学校教育走向了极端化.考试成为教与学的指挥棒,教育教学活动都把目标指向了学生的分数这个结果,只注重知识的传授,而不注重学生情感的体验和发展的过程.此时,教师为提高学生成绩,习惯于以灌输为主的填鸭式教学.作文教学也同遭厄运,形成了一种自守封闭式教学,僵化了学生思想.学生只能按教师喜好和意愿来进行作文,而学生很少有自己的真情实感.作文评改中,教师费神地精心评改,花费了大量的时间,而学生却是只看评语,不看内容；只完成任务,不提高认识.这种模式下,学生没有作文兴趣和主动性,只能消极地被动地接受来自教师的思维定势,毫无创新自主能力.而且,一律精批细改,对教师是一种负担,且主要工作由教师承担,缺乏学生自己的活动,效果欠佳；抽查评改,又不利于全体学生的均衡发展；只练不改不评,达不到训练目的.
现代教育思想认为,学生是自身生活、学习和发展的主体,现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程,现代教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标,在学校教育中应建立平等、相互尊重的新型师生关系.作文 评改是作文教学的一个重要环节,同样,它应遵循现代教学规律,体现现代教育思想,把学生当作自身生活、学习和发展的主体,作文评改的权利应该还给学生.
叶圣陶先生说：“学生作文教师改,跟教师命题学生作一样,学生都处于被动地位.能不能把古来的传统变一变,让学生处于主动地位呢?”众所周知,好文章是改出来的.修改能力是写作能力的重要组成部分.修改,是学生的认识不断深化的一个过程,也是写作活动由初级阶段通向高级阶段的阶梯,好的作品都是反复修改、多次加工的结果.有一个真实的故事也说明了这一点.说有一个青年文学爱好者想成为一个作家,就写了一篇文章寄给当时著名的一个作家给他修改指点.这位作家看后没有修改,而是让他重写再寄来.这样修改了二十多次,作家终于说可以投稿了.这位青年投稿后果然被采用.《新课标》中也提出写作应重视修改以及修改中的合作,要求“学习修改习作中有明显错误的词句”,并能“主动与他人交换修改”,“养成修改作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺.能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解”.由此可见,改革批改方法、着重培养学生互批互改作文的能力,是语文教学实施素质教育的一项重要内容.
学生平改作文是作文自身规律的必然要求.作文既是一种具有高度综合性,创造性的言语活动又是一种复杂的情感活动和心智活动.它要求作文习作者必须具备一定的知识、经验,以及对生活的正确态度、认识,深刻的体验、感情,需要具备语文知识等各方面基础知识的综合运用能力；同时,还必须具有敏锐的观察力,丰富的想象力,清晰的思想力,良好的记忆力. 写作的这些自身特点说明,写作是个体的言语行为,所表达的也是学生个体对事物的独有认识.写作是一种表达,而表达是人的一种内心要求,一种心理需求.学生在日常的学习生活中,同样会有表达的要求.同时写作还是一种积极的情感过程,情感活动会贯穿作文过程的始终.在作文过程中,学生对生活的感受,学生在生活中的喜恕哀乐始终是作文的动力.因此,作文评改也是学生个体对自己独特感受的一种再认识,学生也是最具有权利的作文评改者,而教师的作用只是教给学生作文评改的方法.
当然作文互评是新课程理念下一种互动的学习方式,不是课堂游戏,所以要求有一定的组织性和评改细则.
1．建立作文评改小组.学生可采取自愿的方式,选择值得信任或想要学习的对象,形成评改小组,一般小组成员为四人,选出其中的一位担任组长,组织其他成员一起评改.这样,既可以保证教学有序地进行,又增强了学生合作的意识.
2．制定作文评改细则
2．1 教师要明确提出评什么,改什么.
2．2 教师要提供范文,引导学生抓住文体特点进行集体评改,做出示范.
2．3 教会学生评改的步骤.一是作文的内容与形式是否统一；二是字、词、句、修辞、标点、书写、行款格式等方面评改；三是评改通篇是否得体.
让学生自己评改作文,是一种大胆有效的改革,但是也会受到来自学生、家长、学校甚至教育部门等多方面的压力.希望我们的教师既能循序渐进,又能持之以恒.组织学生开展作文互评互改活动,改变了以往“教师评学生看”的批改方式,为学生主动参与创造了空间,激发了学生的学习兴趣,调动了他们的学习积极性,培养了他们互改互评作文的能力,让同学们在文章修改过程中检查文字、完善主旨、丰富材料、调整结构、润色语言,从而使他们的写作能力不断提升.同时,教给学生互改互评的方法,“授人以渔”,让他们学会互改互评、善于互改互评,在今后的学习中也将是一笔宝贵的财富.教师也可以从繁重的作文批改中解脱出来,有更多的精力去进行教学研究,提高教学水平,达到双赢的目的.
收稿日期：2012-07-26