本站原创这是一篇作文教学方面硕士学位毕业论文范文,与培养学生作文修改能力浅见相关毕业论文。是改论文专业与作文教学及学生及多媒体方面相关的免费优秀学术论文范文资料，可作为作文教学方面的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要： 俄国作家契诃夫说：“写作的艺术,其实并不是写的艺术,而是删去写得不好的东西的艺术.”修改能力是写作的基本能力之一,修改是写作过程中不可缺少的一道工序,常言道“文不厌百改”,作文是改出来的,不是写出来的.
关 键 词 ： 作文；修改；方法
作文教学是语文教学的重头戏,学生在作文时却不注重修改,其重要的原因是我们教者的作文批改问题较多：一是思想上重指导轻批改；二是用自己的思想认识和写作能力去要求学生,动辄刀砍斧削,批得“体无完肤”,挫伤了学生写作积极性；三是不作切合实际的批改指导和严格的批改训练.
《课程标准》把培养学生“养成自己修改文章的习惯”作为作文教学中的重要任务,力求通过培养学生修改作文的习惯来提高他们的写作水平.从语文作为“学习和工作的基础工具”之性质及学生的长远利益来看,这是抓住了作文教学的关键.要真正做到这一点,任务却是艰巨的.
现在,我们的语文老师对作文教学是重视的,完成教材规定的作文之外,还让学生写不少小练笔.但作文教学中轻批改,制约着学生修改习惯的形成.存在问题：
一是对语文教材中规定的作文,教师的批改过于细致.错别字、病句等都由教师直接改在原文上.教师包办过多,留给学生修改余地少.学生练习修改的机会不多了.
二是对学生平时写的周记或小练笔,教师多使用评判性而非指导性的批语.如“中心不明确”、 “记叙太笼统”等等.学生不明白具体问题所在,无法着手修改.
三是看不懂老师的批语,学生对修改不认真对待.
四是教师在批阅时就已下定论,使学生感到作文的修改与成绩的好坏无关.
久而久之,学生对作文修改失去兴趣,认为自己只管写,修改是老师的事.这些问题的存在,反映教师在作文教学过程中疏忽了对批改这一环节的研究,没有对作文的修改提出严格、适度要求,学生也没能得到更多训练.那么,如何帮助学生养成修改作文的习惯呢?怎样才能教会学生修改作文呢?笔者曾尝试作文批改四个方法：
一、教师示范修改
（1）教师批语精当,具有启发性和导向性,三言两语,切中要点,指点迷津,使学生有所知,有所悟.批改作文时,不用教师的语言取代学生稚嫩的语言,硬去拔高.如此每篇改动不多,万绿丛中一点红,吸引学生对教者所绘几朵“红花”的赏析.
（2）批改突出重点.不面面俱到,不将习作批得“体无完肤”.确定批改重点,每次作文的主要要求,是该次作文训练的重点.具体到：或是结构安排,或是记叙顺序,或是人物描写,或是多种表达方式的综合运用等.
（3）批改针对学生写作实际,有的放矢.对言之无物的,批改时要着重引导学生选择能反映中心的材料,使之逐步写得具体；对材料杂乱的,批改时要着重引导学生围绕中心选材和剪裁,做到详略得当、主次分明；对词不达意、颠三倒四的,批改时要着重帮助学生修改病句,把文章写通顺,而不提更高要求；对优秀习作则宜用热情洋溢的语言指出优点,因势利导,扬其所长.
（4）授人以渔.作文批改,不仅是单纯的评判正误和优劣,更应该巧借批改,传授有关的写作知识.提供正确的批改方法,给学生模仿借鉴的依据,使学生自改和互改有法可依,有章可循,学生学到批改之术.
二、习作者自行修改
每次作文练习,初稿完成,先让学生朗读自己的初稿,边读边修改.有的错别字、漏字、笔误等,学生多读几遍,就能发现并纠正.然后学生根据老师教给的修改方法进行修改.教师对学生修改后的作文,通过批语或修改符号提出问题,要求学生再改.这样长期坚持,学生自改能力定会提高.
三、同学间互相修改
互改是培养学生学会改作文的好办法.同桌互改,小组互改.改者竭尽全力,精心推敲；被改者虚心求教,细心修改,这样,对被改者和改者都有益.
互改后用一节课的时间分组讨论,然后请学生重点谈精心选材,反复推敲,认真修改的经过.既是总结经验,也是吸取教训.
四、集体修改
利用多媒体进行作文修改.批完学生作文后,挑出好、中、差文各一篇,投影在大屏幕.先让习作者找问题,当即改正.接着让学生集体朗读修改作文,找出好的好在何处,不足之处在何方.再把习作中的好词佳句及错误字词、不足之处用不同的颜色字显示.接着,让全班同学参与修改,让文章进一步完美起来.同学们对评议、修改身边同学的作文都很感兴趣,思维活跃.再加教师适当点拨,“精品”文章就出来了.组织朗读欣赏,把文章另存后,让学生看原作,指出优点缺点；再把修改前后的作文同时打开让学生比较,体会作文修改的方法及修改成果.
这过程,突破传统背靠背批改的局限,通过自改、互改,全班学生参与改,学生受到修改的具体指导,受益匪浅.教学实践表明,学生习作后,教师及时在课堂上指导评改,学生巩固了写作知识,提高了鉴赏、修改作文的能力.同时,恰当评改方法,激励了学生作文注意汲取同学文章的精华,写作更认真,写后也更自觉修改.
总之,通过教师科学有效的指导,学生养成作文修改习惯,对他人文章作品也能批判接受,提出自己的看法,这样语文水平自热提高了.长期坚持作文修改,学生写作的积极性被激发起来,修改作文的能力更会逐步提高.