勤动眼脑手紧抓言读改

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中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0092-01

小学作文,一般为记叙文,记叙文包括写人、记事、状物几大类.这几类记叙文写作,对大多数小学生而言,确有一定的写作难度.比如人物描写,对小学生来说早已司空见惯,他们在写这类文章时,往往习惯于罗列各种新鲜有趣或者思想性较强的事实材料,而不善于表现人物的外貌特征,心理活动,行为特点等.写人物,往往是表意模糊的程式化或鉴定式的,如魁梧、英俊、能干等等,毫无生气,简直是木偶.因此,学生每每慨叹、纳闷：为什么对自己来说那么熟悉的人物,可一写出来,形象就变了,连自己都疑问这是他（她）吗?

不只写人的作文,其他记事、状物、描景的作文也都是如此.那么,这作文难写、不会写的问题,确实就解决不了了吗?笔者认为,要写好作文,搜集素材是前提,而搜集写作素材离不开细致观察,深入思考和勤于动笔记录,在做好诸多准备工作的基础上扩大学生的阅读面,培养其反复修改的作文习惯,从而达到小学生作文训练的目的.

1.观察是写好文章的基础和前提

鲁迅说过："对任何事物,必须观察准确、透彻,才好下笔".即是说,要使文章充实有内容,须先对事物进行深入、细致、全面的观察,培养捕捉普通生活中各类素材的敏感性和自觉性.只有事事留心,才能处处是景.材料是文章的质地,观察是写好文章的前提,积累了丰富的素材库,下笔才会流畅,才能写出真情实感的好文章.

观察,它要求我们既要对客观的人,事、物等进行直接的观察,仔细揣摩,也要进行间接了解,甚至察访；既要观察其外部的形象特征,又要体察其内部的结构本质.要做到这一点,就要求老师在布置作文时先要明确交代观察的内容,范围以及观察的步骤、方法和目的,在具体观察时更要注意有针对性,要抓特征,找特点,品味其与众不同之处,变化发展之迹.把这些你看到的、想到的写到作文中,可不就是很好的素材吗?

2.语言表达能力是写好文章的基本功

之所以应正确培养学生的语言表达能力,是因为语言表达能力是人类所特有的,它源于并高于生产实践和社会生活,人类长期社会实践活动使之逐渐丰富和发达起来,它是复杂的思维与分析括动的外在表现形式.因此,要提高学生的写作能力就必须丰富和发展学生的语言储备.一篇好作文,不光是书面语言的丰富积累,口语同样也风采照人,功不可没,同样也是一篇文章的精血骨肉.只完成各类华丽词藻的堆砌的文章,那不叫文章,那应该叫做词语"吸收所",而那些毫不修饰,平铺直叙,俗言俚语,实话趣语,体现个性语言、率真口吻的文章才可以称得上佳作.

3.力是开阔写作思路,丰富文章内容的凭借

想象力是在感知的基础上对表象进行加工,改造,创造出新形象的能力.学生作文往往会觉得"有用"的材料太少,思路难以打开,究其原因,一是缺少平时对人、事、物的观察,二是缺少想象,不敢联想.想象是由一事物想到另一事物的心理过程,它是由于生活中的感觉所唤起的由此及彼,或由彼及此的思想飞跃.它能帮助作者打开记忆的仓库,由一人一事想到他人他事或多人多事,能记起某件事的具体细节,并有助于推测它的变化发展,从而形成对人或事的新的认识.这时如若老师能适时地予以点拨、引导,学生的写作就会更加强烈,也会觉得有东西可写了.如何才能激发学生的想象力呢?首先,在课堂教学中,一定要让学生成为学习的主人,体现学生的主体地位,积极培养学生的主动参与精神,养成敢于提问,勇于质疑、探索的品质,让课堂成为学生的演讲台、辩论处,学习技能的展厅,学习心得、研究成果的业绩报告会,等等.其次,要鼓励学生多看,多听,多辩论,多收集感兴趣的素材.平时老师也可以布置一些小作文,如自画像,学习感受,交往心得,考察观摩体会等,给学生练笔的机会,让他们在练习中想象,想象中充实,融入社会现实,体味生活真谛.这样,作文难,难作文的难题,似乎可以得到一定的解决.

4.作同别的技能一样,是在不断学习和练习中提高的

应该怎样去做,我写不出来.因为自己的作文也是由于多写和勤练,此处并无心得或方法.鲁迅文章精辟、深刻,震撼人心,他也是靠"多写"和"勤练"达到的,我们的学生作文之所以千篇一律,缺少可读性,就是源于写的少和不勤练.中国著名数学家华罗庚曾诗云："勤能补拙是良训,一份辛劳一份才."朱熹也讲过一个勤能补拙的故事,说的是有个叫陈正之的人,反应迟钝,每次读50个字,一篇200字的文章,也要读5遍,别人写一次,他写五六次不倦不怠,这样,他通过勤读多写的方式,积累了丰富的文学知识,养成了无书不读的习惯,终于成了一位大文学家.像这样的优秀人物的事迹,一定会在学生的心中留下深刻的印象,并最终成为争相效仿的榜样,勤写多练自然就会落实到学生的实际行动之中.

5.量阅读、多做笔记是写好文章的有效途径

阅读,这是让学生学习语言、掌握语言与表达技巧的好途径.大量阅读,即是大量的感知,感知范围越广,越深刻,收益也就越多.读别人的文章时,把你认为优美、富于哲理的语言片段摘录出来,可以专门选用一个笔记本,用于收集、摘抄优秀篇章,作为自己的"文字资料库",以便不时之需.富兰克林学写议论文时,在印刷厂当学徒,非常重视学习语文,他和名叫约轮的朋友争论一个问题,书信往来,互相辩难,他父亲把他们的信件拿来看后,提出意见："你的信在正字和标点方面胜过约轮,这得归功于你在印刷厂的学习,但在措词优美条理清晰等方面,就不如对方了."富兰克林不住地点头,以后努力改正文风,他每读到好文章常把每段的论点做摘 要 ,用自己的语言阐述道理又对照原文,如此反复,常写不辍,使他不但在写作方面大有进步,甚至还能发现原文的条理、语言的不足之处了.由读别人的好文章,到动手积累属于自己的文学素材,再到练笔不断,这样的练习写作的方法,也是我们训练小学生作文的有效途径.谁能说勤劳的蜜蜂酿不出甜美的蜂蜜呢?

6.复修改,敢于否定,才能使文章成为精品

一部作品或一篇文童诞生之后,在结构、语言、选材,主旨或者其他方面,总有不尽如人意之处,故便有了反复修改的必要.古往今来,精品文章无不是反复修改,敢于否定的最终结果,曹雪芹写《红楼梦》,"批阅十载,增删五次"；列夫托尔斯泰写《战争与和平》,曾反复修改达七次之多；马克思宁肯把自己的手稿烧掉,也不愿把半生不熟的未经仔细加工的著作遗留于身后；列宁也是把文章改了又改,直到满意为止：每次写完文章后都要反复看几遍,斟句酌字,也要直到满意为止.我们的学生习作缺少的正是这种精益求精的精神,本来就怕写,还要反复修改,就更不乐意了.这是学生作文精品难出的根源之一.要让学生写出好的文章,除了上述方面需要注意外,老师一定要善待每位学生的每次习作,充分发现学生习作的闪光点,巧引妙诱使学生乐于作文,敢于作文,敢于自我否定,逐步养成打草稿,多修改的好习惯,使每次的习作都成为"妙品"、"精品".

社会在发展,教育改革在不断推进,传统教育教学模式阻碍了学生的发散思维,泯灭了积极主动参与教学的探索精神.面对求知若渴的下一代,我们必须痛定思痛,彻底摒弃陈旧思想,积极鼓励学生大胆探索,主动参与,充分发挥学习主体的主观能动性,尽可能采取一切符合学生身心健康的手段、模式,让学生真正成为教与学的主人.如能这样,就不光是学生的作文能走出空洞无物的窘境,学生的其他方面也必将会朝着一个健康、完美的方同发展.