本站原创这是一篇比较好有关在职研究生毕业论文范文,与精改细编,提质增效相关研究生毕业论文开题报告。是改论文专业与比较好及作业及灯泡方面相关的免费优秀学术论文范文资料，可作为比较好方面的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
本着“减负”“提质”“增效”朴实而科学的教学目的,我校如今全面展开了校本作业的实践活动.所谓校本作业,就是各学科教师基于自己对教材教学内容和新课标要求的理解,紧扣课堂教学内容的,面向自己任教的班级中绝大多数学生学情的精选自编作业.具体要求老师要做到：既能减轻学生繁重的课业负担,又能提高教学质量.可以看出校本作业对老师这样的要求是很高的,甚至是“苛刻”的.一开始总会出现各种各样的难题,然后在个人实践、老师间相互交流、专家的指导中逐渐摸索出了一套合理而且具有鲜明个人特色的编排模式.
校本作业的编制方式大致有二种：
第一种：手写编题目.这种情况适合数学,因为数学题往往题干较短,文字工作少,较易操作.对于科学等其他科目,大多数题目题干较长,文字多,操作起来费时又费力气,而且对教师的个人能力要求太高.
第二种：在某个题目的基础上进行适当的修改和编制,使题目朝着自己的目标变化,符合相关的要求.
本人认为,在实际编制校本作业的过程中,两种方式结合,以第一种为主比较切合实际.但是第二种情况在科学专题复习,尤其是重点的探究实验复习,通过这种方式,可以使相关的题目内容更加丰富,既有利于增加题目的涵盖面,又有利于充分体现老师出题的导向性,还有利于分层教学和培优补差,最大化的达到“减负”“提质”“增效”的最终目标.
结合自己在校本作业实践的初期遇到的常见问题,以“测量小灯泡电功率”的专题为例,谈谈“改编题”在科学校本作业中的具体操作方法.
如下的例题是2012年河南省一道中考实验题（原题）.“伏安法”是中考中的重点考察对象,为了让学生掌握好这个专题的相关知识,我们可以从各个方面对本题进行恰当的改编来达到目的.
例题：（2012 河南省）用图13 所示的实验电路,测量一个标有“2.5V”字样的小灯泡的额定功率.
（1）请在虚线框内画出与图13 对应的电路图.（见课本图）
（2）闭合开关后,电流表和 电压表的示数都较小,小灯泡不发光,其原因是： .
（3）经过调整后,小灯泡发光,但如何使小灯泡正常发光呢?你的措施是：.
（4）爱探究的小强用另一只电流表A2和一个5的定值电阻R,连接了如图14 所示的电路,同样测出了小灯泡的额定功率.具体操作是：闭合开关,移动滑动变阻器的滑片,使电流表A2的示数为A,小灯泡正常发光.此时电流表A1的示数如图15所示,则小灯泡的额定功率为W.
方法一,题干不动,增加问题的数目.
如：原题中的第二个问题是考查学生对电路故障的判断,我们可以在增加以下问题.闭合开关后,小灯泡不亮,电流表没有示数,电压表有示数而且接近电源电压,电路故障是 ；电流表的指针向左偏,电路故障是 ；灯泡很亮,电压表、电流表的示数都很大,移动滑片均没有变化,电路故障是 等等,还可以很多.
以上是通过增加问题的数目来扩大知识点的涵盖面,提高学生认识的深度和广度,达到“提质增效”的目的.有时也可以针对原题中的难度大的问题,增加小问题的数目来降低难度.如本题中的第（4）问的第一个空,难度较大,老师可以这样处理,把题目中“闭合开关”后面的文字先剪去,再增加几个问题后,最后把剪去的内容再粘贴回来.增加的问题可以是：图中的R和灯泡是怎么连接的?（“串联”或“并联”）,电流表是测哪个用电器的电流?当灯泡正常发光时,R两端的电压是几伏?如此这个问题的难度就大大降低了,达到了“补差减负”的目的.
方法二,题干不动,改变问题的角度.
如：闭合开关时滑动变阻器的滑片要滑到电阻值最
端（考查实验操作要求）；本实验的原理是 ,（考查实验原理）；（可以添加电路图）如果小灯泡的阻值约为10Ω,电源由两节干电池串联组成,电流表有量程0～0.6A和0～3A两档,那么a表量程应选 挡,（考查电表量程的选择）等等.
通过这样的改编,可以强烈的体现老师的考查目的.如果学生的整体能力较高,可以适当增加难度,如果学生的整体能力不高,可以适当降低难度；如果老师预判到该题目的几个问题学生总体掌握比较好,那么可以有的放矢的换用其他角度的题目；如果老师预判到某一问题难度过大,或者考纲不要求了,那么可以直接删除该问题.如此则很好的实现了量“生”定“作”因材施教的目的.很显然,通过这样的改编,可以增大难度,要求能力稍差的学生不做,能力强的学生做,实现分层教学,有助于培优.在具体的实际操作中,可以采用“简拼”和“手写”相结合的方式完成.用这种方式编写的校本作业还至少有以下二点好处.
第一,通过这种方式能够提高学生的应试能力.因为经老师这样打造出的科学专题复习题,犹如一艘习题的“,通过这种方式能够锻炼老师的命题能力.因为经常这样做,老师就会全方位的思考某个专题知识可能会出现的命题方向,从而在平时的备课和教学中注意搜集整理这方面的内容,提升自身的教学水平.
第二,通过这种方式能够丰富校本作业的编制方式,也能丰富中考总复习的方式,能够减轻学生重复做题的负担,减轻老师通过搜集大量试题来完善专题复习所花的时间负担.
当然这种编制校本作业的方式对老师的综合整体实力的要求也是比较高的,有丰富的知识储备,有丰富的教初三毕业班的经验,对教学大纲、考纲相对比较熟悉的老师,更容易做到.对于年轻的老师,要有很强的耐心,虽然苦,但是会得到“成长”的回报.
面对自己所教的学生,面对自己所准备的教学内容,面对教学大纲和中考考纲的具体要求,自己最应该清楚自己的学生应该去做什么样的题,在这种背景下“改编试题”大有作为,我们只有对一些较典型的题目进行精改细编,方能在教学中提质增效!