《思想道德修养与法律基础》课程教学内容与教学方法改革与

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摘 要： 为了全面落实学院应用型人才培养的目标和要求,也为了提高《思想道德修养与法律基础》课的教学质量,文章就《思想道德修养与法律基础》课程目前存在的问题、改革目标、教学内容和教学方法改革与创新进行论述.

关 键 词 ： 《思想道德修养与法律基础》课程 教学内容 教学方法 改革与创新

所谓的“应用型人才”主要是指德、智、体、美等方面全面发展的,能够适应现代社会的生产、建设、管理、服务等第一线岗位需要的,掌握高新技术并能熟练运用的高级专门人才.应用型人才不仅要学习扎实的专业基础知识和前沿的科学文化知识,还要坚持以德为先,德才兼备,所以加强应用型人才的思想道德素质教育是培养应用型人才的重中之重.

为了全面落实学院应用型人才培养的目标和要求,也为了提高《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》）课的教学质量,《基础》课程组针对本门课程的教学内容和教学方法进行改革与创新.

一、当前《基础》课程存在的问题及改革目标

(一)《基础》课目前存在的问题

《基础》课是高等学校思想政治理论课课程体系中的一门重要课程,是高校公共必修课,目前使用的是高等教育出版社出版的《基础》统编教材,但针对应用型人才培养目标,本课程目前仍存在一些不足.

1.教学内容、教学方法和手段过于传统,是仍旧以教师为主体的传统教学模式,还不能完全适应应用型人才培养的需要.

2.教材本身理论性较强,在授课中如果照搬教材照本宣科,就容易导致学生厌倦本门课.怎样在遵守教育部相关规定的前提下,根据应用型人才培养目标和学生的特点灵活使用教材,妥善处理理论与实践的关系,建立起一套符合应用型人才需要、突出综合素质和能力培养又全面体现课程要求的教学内容和教学方法,有效地增强本课的教学效果是当务之急.

(二)《基础》课教学改革与创新要达到的目标

1.全面落实学院应用型人才培养要求,深化教学改革,使《基础》课教学内容、教学方法符合学院应用型人才培养需要,塑造出政治素质高、社会公德好、法律意识强的应用型人才.

2.根据应用型人才培养要求和《基础》课程的教学目的,全面进行教学内容改革,精炼理论教学内容进行专题教学,强化实践教学使理论与实践相结合,培养出不仅专业技术强,而且具有良好的思想道德修养、科学的人生观、世界观和价值观的应用型人才.

3.解决课程的吸引力和说服力不够、时效性不强的问题,全面进行教学方法的改革.彻底改变旧的教学模式和方法,采用多种教学手段教学,用多媒体教学、讨论式教学、案例教学、丰富的影像和音像教学替代简单说教式教学,使《基础》课教学生动起来,使枯燥的理论鲜活起来,使正确的世界观、人生观、价值观入脑入心,最大限度地发挥该课程的育人功能.

二、《基础》课教学改革与创新的具体内容

(一)教学内容改革

改革计划将国家统编教材的理论性、指导性、实践性与应用型人才培养目标结合起来,形成符合应用型人才培养需要的教学体系.在不脱离原《基础》教材基本要求和精神的前提下,以教材为蓝本,结合我校学生思想、能力、学习实际开展形式多样、丰富多彩的教学,结合我校教育教学实际并针对我院校学生特点进行专题教学,使教学内容符合应用型人才培养要求.该教材拟定为九个专题,对教材内容进行合理的取舍、增删,在教学过程中进行详简安排,突出重点和难点.同时形成该课程的教学教案、大纲、课件.这种专题式教学方法能够增强思想道德修养与法律基础课程教学的针对性.

(二)教学方法改革

1.开展丰富的实践形式教学,增加教学实践内容.实践教学主要分为课外实践和课内实践两种,课外实践一是学生去爱国主义教育基地,通过参观和讲解,回来写参观体会的方式,使学生从实践中深刻感悟爱国主义的重要意义.二是利用寒假时间安排布置学生进行社会调查,并在下学期开学上交调查报告,由教师进行批阅并推选出优秀实践报告装订成册；课内实践则是利用每次课堂,调动学生参与课堂互动,根据教学内容有组织地让学生就相关问题进行讲解或辩论,每学期开展演讲比赛,有针对性地开展相关实践形式的教学活动,强化学生的实践能力.

2.教学方法、手段多样化.以案例分析教学法为主导,在教学中广泛运用案例式、讨论式的教学方法；实行每个专题运用两个典型案例,开展一次课堂讨论,每节课给学生一个研究问题,并汇编典型的教学案例、典型的讨论题目和典型的课件,在任课教师中推广运用.加强多媒体和网络等现代信息技术教学手段的应用,每位上课教师都必须使用多媒体教学课件,逐步实现教学手段的现代化.

(三)选编一本教学经典案例

每一专题精选教学案例,所有案例都经过任课教师精心选择,在选择和利用案例教学时,教师主要本着四个原则进行.

1.案例要具有典型性和真实性.典型的事件便于学生抓住本质和共性的东西,具有参考价值和借鉴作用,能够引导学生学会处理较复杂的事情并学会举一反三.

2.选择的案例以正面为主.正面案例和反面案例之间的比例要适当.在一般情况下,宜选择正面案例,但是为了形成对比,让学生明确知道什么是错和违法,也可作为正面案例的对照而同时选择反面案例.分析反面案例时最终要回到正面阐述,向学生说明这是个别现象,社会主流是好的.

3.案例应具有客观真实性,但不一定完全是事物原型的简单重复,可以是源于实践而经过提炼的案例.经过艺术加工,使其更能突出地反映客观存在,便于教师引导学生对其进行分析和思考.

4.教师利用案例进行启发式教学,教师并非简单地重复案例,而是先给出案例,引导学生分析,之后教师加以点评,引出要讲解的知识点,这样既使学生真正理解了案例,又加深了对知识的理解和运用.

三、《基础》课程教学内容与方法改革的创新

在教学改革与教学实践中,经过多年的教学探索,根据本课程的教学特点与应用型人才培养目标,边探索边总结,总结出如下创新点.

(一)教材体系与教学体系相结合

为解决教学内容多、授课时间短的矛盾,为此,改革思想政治理论课按章、节讲授教材的教学模式,进行专题教学.在专题教学中,一是抓住和突出重点进行教学,解决内容多、课时紧的矛盾.二是更紧密地联系社会、企业现实,引导学生深入了解社会和企业,体现课程的深刻性、针对性和现实性.三是激发学生学习和研究问题的兴趣,使学生根据教学的实际情况,整合教学内容,目前专题教学分为政治观教育、人生观教育、道德观教育教育、法治观教育四个领域,九个专题.

(二)案例教学、多媒体教学与理论教学相结合

以案例分析教学法为主导,在教学中广泛运用案例教学法,实行每个专题至少运用三个典型案例,并汇编典型教学案例在任课教师中推广运用,同时要更好地发挥多媒体的技术优势,运用形象生动的音像材料,配合和补充理论讲授,利用先进的多媒体教学软件和信息资源,通过化静为动,激发学生的学习兴趣；通过变难为易,突破课程教学的时空局限；通过创设情境,增强课程教学的说服力；通过寓教于乐,帮助教师讲深、讲透理论,促使学生爱听、想学.

(三)教师主导与学生主体相结合

改变传统以教师讲解为主体的教学模式,变为以教师为主导学生为主体的模式,围绕学生关心、需要的内容,以教学活动为载体,让学生参与课堂教学活动,如辩论、演讲等,发挥学生的主体作用.也可以选出适当的教学内容,分给学生学习小组,上课由学生用多媒体课件汇报,既加深了学生对教学内容的理解,又激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习主动性.

通过教学改革改进了教学方法,拓宽了教师的教学思路,不仅提高了《基础》课教师自身素质,而且更好地使《基础》课教学在引导广大学生树立世界观、人生观、价值观方面发挥了重要作用,调动了学生学习的积极性,使学生主动地参与其中,对培养学生动手实践能力有重要作用和现实意义,为学生深入思考、理性思考问题创造了一定条件,充分发挥了《基础》教学在提高学生的政治理论素质和思想道德素质等方面的作用.教学改革是一个永久的话题,所以《基础》课的教学改革还有无限的空间可拓展.