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一提到文言文教学,学生头大了,老师也头痛了.文言文教学一直是高中语文教学的头等难题,要么枯燥乏味,要么晦涩难懂.如果遇到故事性强的文章倒好,大家还饶有兴致；如果遇到议论性强的文章,学生就总会昏昏欲睡,不想听,老师也觉得没趣.作为80后的教师,不想让这样的课堂出现,总是变着花样让课堂变得生动活泼.可是现在又变成新教材了,新教材文言讲授篇目大幅减少,以前的语文教材是六个单元,有三个单元的文言文；后来的语文教材是六个单元,有两个单元的文言文；而现在的语文教材是四个单元,只有一个单元的文言文了.但高考对文言文的要求并未降低,在这种情况下,应该如何进行高效的文言文课堂教学呢?
结合学生的实际情况,经过一番深思熟虑,形成了一套文言文教学法.
一、补充课外文言阅读量
可以把近几年来的高考文言试卷和老教材中有而新教材没有的文言文印出来,发给学生,有重点地讲解；也要利用好选修教材中的文言文,利用好练习册中的文言文片段,从重点实词、虚词、文言句式以及内容和文章构思上,让学生互动学习,有所悟,再适当讲解.文言文见多了,学生自然就养成积累的习惯了,就会对文言文感兴趣了,对文言文的解读能力也就提高了.
二、正确处理这些课外文言文
学校每周只有六节语文课,既要学教材,又要补充课外文言阅读,时间有点紧,为了更切实有效地学习,就做了以下安排：
第一,每周利用一节辅导课处理一篇文言高考题,通过教师点拨,让学生归纳一些答题技巧和解题套路.如,针对文言实词和虚词的选择题,让学生根据已从教材中积累的字词知识及长期以来形成的文言语感,用排除法来选择；针对内容理解的选择题,一定要让学生忠实于原文,像做科技说明文题型那样,在原文中找出并推断出正确的答案来,而不是胡乱地凭空猜测；做翻译题,一定要让学生挖出关键字词和句式,找准得分点,让他们明白通假字、古今异义词、活用的字词及文言句式等有特殊用法的地方就是得分之处.总之,要让学生多积累、多归纳、多总结,才能灵活运用.
第二,可每隔两周让学生写一篇课外文言阅读心得,教会他们从字词句谈到内容、艺术手法等方面的收获和困惑,老师以书面的方式或私自找学生谈话的方式来解决.
第三,评讲练习册上的文言习题时,可让学生自己讲评,不能解决之处,老师再加以点拨,最后再由学生总结.
第四,每月开展一次课外文言文背诵比赛,用以检查学生的课外文言阅读量,同时也增强学生学习文言文的兴趣.
三、教师针对这些文言文加强指导
根据实际情况,总结了以下四种方法：
其一,积极采取自主、合作、探究的教学方式.教学活动中,先分小组借助注释和工具书翻译课文,然后由学生提出和解答小组翻译过程中觉得困难的字词句,最后依座次逐句翻译,检查个人、小组学习的效果.在此过程中,老师只作点拨、解疑.这样的课堂就如一池活水,时时泛起涟漪,学生在轻松愉悦的气氛中,从自己的动脑、动口、动手中学到了知识,养成了习惯,增强了活力,文言文教学也就因此而大有成效.
其二,抓好诵读这一文言文教学的法宝.读准字音,按现代汉语字典标音为准来读；读准句读,就是要注意句的停顿；读出语感,就是要读出文章的感情、气势、节奏感来,使语气与思想内容相适应.总之,通过对课文的反复诵读,许多词、语、句、篇都转到自己的头脑里,学习文言文就轻松了.同时,学生也能体味文章运用语言文字的妙处,体验艺术魅力,陶冶思想情操,提高审美能力,养成高雅气质.
其三,采用多种方法缩短学生与文言文的时空距离.1、联系现代汉语的实词来理解文言实词.学生容易理解,记得也牢固.2、成语印证法.它既有助于理解许多文言实词的词义,又能帮助掌握许多成语的意思,可以说是一箭双雕了.3、通过对比的方法启发学生,从而加强记忆.
其四,加强背诵,积累语言素材,增强学生对文言语言的感受能力.关于背诵积累,《高中语文新课程标准》要求“背诵一定数量的名篇”,通过多诵读、多背诵,加强积累.
四、检测学生的课外文言阅读
可以每周划定范围让学生阅读课外文言文,再出一套适合的习题来从内容、艺术手法和重要字词、句式上考查学生,然后由学生来讲评.最终让学生知晓文言文高考命题有哪些具体考点、测查形式怎样、不同层级的能力要求、应达到什么程度等,让学生学有针对性,有一个衡量尺度.所以要以考促学,做到以题带考,以题落实考试要求.
语文教育学家张志公先生曾说：“成功的教学,是导演与演员良好配合的结晶.”教师绝不能包办课堂,绝不能让学生对老师产生强烈的依赖性.课下也要让学生自觉地养成良好的文言文学习习惯,不要让老师推着走.
总之,教是为了不教,授人以鱼不如授人以渔,授人以渔不如授人以欲.如果教师能让学生积极主动地对文言文产生强烈的兴趣,文言文教学自然就轻松而有成效了.