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摘 要 : 听、说、读、写、译是语言学习的五项基本技能,既有其独立性,又有其依存性,各有其特点.要全面提高各项基本技能,应遵循听说领先,读写译并重的原则.
关 键 词 : 听说领先读写译并重培养综合技能
进入21世纪,中国大跨步走向世界,世界也大跨步最近中国.我们与国外交往日益频繁,英语教育更加普及,时代对英语人才提出了更高的要求.提高大学英语教学质量,满足社会的需求,是一个迫在眉睫的问题.如何提高当代大学生的英语综合运用能力,是本文讨论的重点.
众所周知,听、说、读、写、译是语言学习的基本技能,几者既有其独立性,又有其依存性.学生听说能力的提高,将同时对其阅读能力和写作及翻译能力的提高有很大的帮助.作为语言技能的训练和培养,这几项活动各有其特点,要全面提高学生的综合技能,应遵循听说领先,读写译并重的原则,这是因为:
学习语言就像婴儿学说话一样,先在语言环境中受熏陶,通过耳再落实到口,由声音符号再建立其语言内涵的具体形象,然后了解其内容,只有在听懂、能说出之后,才能读、进而写并且顺利翻译.
听、说、读、写、译作为语言学习要达到的基本技能,它们是紧密联系、相辅相成的.语言输入是学习语言的根本途径,没有语言的输入就没有输出,说的能力很大程度上依赖于听,不仅如此,专家们认为,耳朵受到良好的训练,也有助于阅读,进而有助于写作和翻译.研究表明,在英语本族语者的日常交际活动中,“听”的活动约占45%,“说”约占30%,“读”约占16%,而“写”只占9%.可见,听说在语言活动中是举足轻重的.
我们的教学渐渐进入了一个“应试化”的模式,通过率成了教学的终极目标.然而,就在我们因“率”的提高而沾沾自喜或因其下降而垂头丧气的时候,社会的呼声却“打乱”了我们“正常”的教学秩序,那些通过了考试的学生并不像社会所期待的那样真正掌握了英语,见到外国人“有口难开”的情况比比皆是.语言成了“千刀万剐”的知识碎片,很多学校为了追求较高的统考通过率,经常忽视正常的英语教学而针对标准化试题进行强化训练,把语言进行肢解,很多标准化考试得分很高的学生常常说不出几句正确的英语,一遇到真正交际场合便舌敝唇焦.这就是李岚清副总理所指出的“大多数学生不能熟练地阅读外文原版书籍,尤其是听不懂、讲不出、难以与外国人直接交流”的情况.
长期以来,我国很多高校的大学英语教学是在汉语环境下进行的英语教学,有其特殊性,要提高大学英语教学质量,首先要提高课堂教学质量,课堂教学是大学英语教学过程的主要形式.在课堂教学中,教师发挥主导作用,向学生提供大量的语言输入和学习指导,这使得课堂教学成为学生获得语言输入的重要渠道,没有语言的输入何谈语言的输出,因此,大学的课堂用英语进行教学是非常必要的.大学英语课堂以英语为媒介语,可以克服母语(汉语)在课堂教学中的干扰作用,同时充分发挥英语语言的输入功能,创造英语学习的环境和氛围,这对增加学生英语语言输入量,培养学习英语的兴趣,使之养成用英语思维的习惯,同时提高大学生的英语听说能力,从而进一步全面提高其英语综合素质有着极其重要的作用.
听说能力的培养不仅要贯穿于课堂教学的各个环节及专门的视听说课上,还应做到课内外相结合.我们的学生毕竟不是总有机会与外国人接触,他们处于外语环境的机会有限,要多给他们创造条件,提供听说的机会,以巩固和扩大课上教学效果.比如每周都有定期的外语讲座,每天下午有英语电影、录像播放,免费向学生开放,建立校园英语广播电台,鼓励学生听外语新闻、娱乐节目,利用第二课堂开展丰富多彩的课外活动,如表演短剧、朗诵比赛、演讲、开设外语角、组织英语协会等,让学生在娱乐兴趣中提高听说能力.
总之,我们强调听说能力的培养和提高,并不是说读写译能力不重要.有些教师一味地强调听说的重要,而不太重视读写能力的提高.听说读写译是学习语言的综合技能,缺一不可,有些考生在口试中滔滔不绝,口若悬河,但笔试的分数却很低,原因是他们的阅读理解能力和写作能力较差.我们培养的是有知识、高素质的外语人才,如果只能听、说英语,而不能读,不会写,那掌握的也不过是“文盲英语”.教师一方面要注重学生听说能力的训练与培养,另一方面要指导学生做好阅读和写作及翻译的训练与提高,几种技能的训练必须有机地渗透于教学的每一个环节中.但是我们强调听说领先,读写译并重,用听说带读写译,以读写译促听说,几者相辅相成,协调统一.只有这样,才能提高学生的外语综合能力.