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摘 要：文言文是初中语文教学中的难点.为攻难克坚,根据新的《义务教育语文课程标准》的要求,按照初中生的学习心理、认知水平及其发展规律,在教学实践中探索出创设情境,激发兴趣；传授知识,教给方法；引导积累,摸索规律；举一反三,历练能力；巧借载体,“化现为古”等行之有效的文言文教学方法与手段,取得了良好的教学效果.
关 键 词 ：初中 文言文教学 方法 手段
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）10-0075-03
作者简介：马素芳（1962―）,女,江苏盐城人,本科学历,中学高级教师,江苏盐城市文峰中学语文教师.研究方向：初中语文教学.
我国是一个有着五千多年历史的文明古国,其灿烂文化大多以文言文的形式保留下来.作为文化载体的文言文,语言简练委婉、词汇丰富、句法整齐、音韵和谐、结构严谨.学习文言文,不仅有助于学生从古典文学中汲取中华民族优秀的文化养分,增加文化积淀,丰厚文化底蕴,传承古代文明,而且对于提高学生的语言表达能力、审美能力有着很大的作用.
考虑到学生的年龄和白话文的影响,新的《义务教育语文课程标准》要求：“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”.这对文言文教学提出了新的要求,既不能泥古不化,又要能使学生阅读并理解其基本内容,与白话文互为补充,相得益彰.如何把握教学的度,是教学操作中的关键问题.
一、创设情境,激发兴趣
情境、兴趣是教学中必须关注的环节,文言文教学更是如此.文言文为古代书面语言,所记内容、事件距今已有千年、百年之久,与现代汉语有很大的差异,学生觉得晦涩难懂、枯燥无味,自然在情理之中.有的学生甚至对文言文教学产生抗拒心理,心生焦虑,这都是正常的教学现象.
所以,要科学有效地教好文言文,提高文言文的教学效益,就要激发学生的兴趣.如果说小学生还是处于粗浅认知的阶段,那么初中生则已进入能够深入阅读和理解的阶段.孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”作为教师,尤其需要创设愉快的教学情境,让学生了解文言文,掌握文言文学习方法,积累知识,形成能力.在长期的教学实践中,笔者在文言教学中采取以下方法及手段,从教学效果来看较为理想,并满足了教学需要.笔者根据学生好奇心强的心理,采用“放大故事情节”的方法来激发学生的兴趣.初一学生初读文言文时,笔者就从学生喜爱的《西游记》《水浒传》故事讲起,让学生知道文言文里有许多有趣的故事,而且学生自己读故事时也能读懂,而后乘势将学生带入初中语文第一篇文言文――《幼时记趣》；如《中秋咏月诗词三首》一课,笔者通过《十五的月亮》的歌声将学生带入美好的中秋之夜,让学生以“月亮”为主题自由发表看法,通过配乐朗诵引入诗词；学习《醉翁亭记》,通过讲成语故事“醉翁之意不在酒”,直接把学生引向文章的主题等从而使学生喜爱文言文,亲近文言文,走进文言文.
二、传授知识,教给方法
古人说,“授之以鱼不如授之以渔.”达尔文说得更为明白：“有价值的知识是关于方法的知识.”因此,我们要在学生对文言文学习建立兴趣的基础上,潜移默化地教给学生学习文言文的方法.有了学习方法这把钥匙,学生就可以打开文言知识的大门,进入古代文学的宫殿.
（一）教给学生“借助注释和工具书理解基本内容”的方法.这是《课程标准》明确指出的,也是初学者最易掌握的方法,所以教师应在学生开始学习文言文时就让学生握住这根学习文言文的“拐杖”.如笔者在教授第一篇文言文《幼时记趣》就注意方法的传授.因为是上初中后第一次学习文言文,学生产生了阅读上的困难,在学生困惑之际,笔者提醒学生可借助课文下的注释,用注释来开路,用注释来引航,学生茅塞顿开,悟出“观蚊为鹤之趣”“神游山林之趣”“鞭打蛤蟆之趣”三件事.当具体翻译课文“方出神”中的“方”时,学生在注释中找不到,又一时难从现代汉语中找到对应的词,于是笔者又提醒学生可借助《古汉语词典》.在少数买了《古汉语词典》的学生查出义项后,笔者又随机打开多媒体屏幕,出示课前制作的查《古汉语词典》方法示例,从而使学生初步掌握了这种学法.由此,看注释、查字典、示范例,这三种学习方式逐步被学生掌握.
（二）教给学生“留、换、删、补、调”等译文方法.翻译课文是文言文教学的关键,只要翻译成现代文,学生就能像阅读现代文那样轻松地理解文言文了.因而笔者从七年级上学期起,就有意识地渗透这五字翻译法.“留”,即保留,翻译时保留文言文中的古代地名、人名、官名、国号、年号等.如：《三峡》“自三峡七百里中,两岸连山等”中的“三峡”“山”可以保留.“换”,即替换,把古代词语换成相对应的现代词语.如《于园》中“园中无它奇,奇在磊石.”“无”可以换成“没有”,“它”可以换成“其他”,“奇”可以换成“奇特”.“删”,即删除,有些无须译出的文言虚词翻译时可以删除.如《马说》中“马之千里者”中的“之”仅仅起定语后置作用,无实义.“补”,即增补,文言文中省略的部分,在翻译时需要补上.如《曹刿论战》中“一鼓作气,再而衰,三而竭”省略了谓语成分,补上谓语后为“一鼓作气,再（鼓）而衰,三（鼓）而竭”,再翻译成“第一次（击鼓）进军能起士气,第二次（击鼓）士气就减弱了,第三次（击鼓）士气就衰竭了.”“调”,即调整,把文言文中语序与现代汉语语序不一样的句式调整过来,使它符合现代汉语的表达习惯.如《陋室铭》中“何陋之有?”调整成“有何陋?”,翻译成“有什么简陋的呢”.
（三）教给学生意译的方法.翻译课文,要教给学生“直译+意译”的方法,翻译出来的语段要符合“信、达、雅”三字原则,让学生记住文言文句子翻译歌：
熟读全文,领会文意；扣住词语,字字落实.
切勿漏译,正确第一；单音词语,双音替换.
国年官地,保留不译：遇有省略,补充完整.
调整词序,删去无意；修辞用典,辅以意译. 推断词义,前后联系；字词句篇,连成一气.
化入原文,检查仔细；通达完美,翻译完毕.
如教学古诗《饮酒》,对于“问君何能尔,心远地自偏”一句,学生往往不大理解直译“问你为什么这样呢,心静地就远了”.但笔者通过介绍作者的生活状况和生命价值观,把此句翻译成：“问你为什么要逃避热闹的社会生活呢,（我厌恶官场的黑暗）自己远离世俗,自得其乐啊.”古诗文和一般性的政论文更适合意译,而故事性的记叙文较适合直译,这也是要注意的基本点.
三、引导积累,摸索规律
荀子在其《劝学》中有言：“不积跬步,无以至千里；不积小流,无以成江海.”这告诉我们：知识需要不断积累,要想有杰出的才能就必须不断积累.初中生初学文言文更应如此,因此笔者要求学生每人备一本“文言文词句积累本”,并按以下方面分类记载.
常见的实词文言知识有：
1.一词多义.如《马说》中“不以千里称也”与“策之不以其道”两句中的“以”分别为“把”与“按照”.2.古今异义.如：《桃花源记》“率妻子邑人来此绝境”一句中的“妻子”“绝境”都与现代汉语中的意思有别.文中“妻子”为“妻子”“儿女”两个词,现代汉语中则为一个词,只指“丈夫的配偶”；句中“绝境”古意是“与世隔绝的地方”,今意是“无出路的境地”.3.通假字.《得道多助,失道寡助》中的“亲戚畔之”中的“畔”通“叛”,意为“背叛”；《愚公移山》中“甚矣,汝之不惠”中的“惠”通“慧”,意思是“聪明”.4.词类活用.如：《陈涉世家》中“陈胜王”中的“王”是名词活用为动词,翻译为“为王”；《小石潭记》中“斗折蛇行”中的“斗”“蛇”是典型的名词作状语,表示一种状态,应分别翻译为“像北斗星”“像长蛇”.
常见的文言虚词有：“之、乎、而、其、以、于、然、则、乃”等.如“之”在简短的《黔之驴》一文中竟出现了七次之多,均用为代词,一是代“它”,即驴,如“虎见之”；二是代“这件事”,如“计之曰”.
常见的句式主要有判断句、被动句、倒装句、省略句等.如判断句,有“等者等也”“等者也”、“等也”“等为等”“等是等”“皆”“悉”“乃”等.如被动句,有的借助被动词“被”“于”“为”“为等所等”等来表示,也有直接在句意上表被动的,如《愚公移山》中“帝感其诚”.教师要引导学生积累,并在积累中掌握规律,形成能力.
四、举一反三,历练能力
著名史学家、文坛怪杰托马斯卡莱尔有言：“天才就是无止境刻苦勤奋的能力.”这告诉我们能力的重要.文言文教学又何尝不是这样,要学生牢固地掌握学过的知识,就必须举一反三,让学生熟能生巧,逐渐形成能力与技巧.因此,笔者在文言文教学中从以下三个方面不断对学生加强训练.
一是拓展学习能力.即拓展学生的阅读面,让学生在对比阅读中提高分析能力.通过对各种例句的收集理解,使学生在面上有个较为宽泛的掌握.如翻译《马说》“执策而临之”一句中的“策”时,笔者引导学生与同课的“策之不以其道”一句中的“策”,《木兰诗》“策勋十二转”一句中的“策”进行对比分析,从而对古文中的“策”有了更深的理解――“策”在初中语文课本里至少有三个义项①马鞭②驱使③记载等策上.
二是迁移能力.即培养学生用课内已学过的文言知识阅读课外相似或相关的文言文,以形成应用知识解决问题的能力.如学生读了《醉翁亭记》后,让学生对比其与《岳阳楼记》抒发感情的不同,弄清《醉翁亭记》流露的是作者遭贬后娱情山水以排谴抑郁的复杂感情,而《岳阳楼记》则表达的是作者“不以物喜,不以已悲”的旷达胸襟.这两者既相关又有区别,举一反三,逐步延伸下去.
三是综合解题能力.将与所教课文相关的考试题目渗透在文言文教学过程中,从而让学生从综合阅读题中悟出解题步骤,有效地提高学生在中考中的古诗文解题能力,这也是教好文言文的策略之一.中考题高考题以及平时的测试,各种题目的整合,都可帮助学生提高综合理解能力.
五、巧借载体,“化现为古”
随着时代的发展,文言文距我们越来越远,因此笔者在教学中,借助各种载体化现代文为文言文,也取得了事半功倍的效果.在学校开展的各类文体活动中,笔者注意植入文言文的内容,如古诗词诵读竞赛.最有意思的是,笔者创造性地发明了一项活动,即如何将现代文翻译成文言文,以文言来表述现代文.这种教学方法的效果非常理想.如在理想主题教育班会上,请学生谈谈各自的
该文是外文翻译专业文言文论文范文，主要论述了文言文类本科毕业论文范文,与初中文言文教学方法与手段相关论文范文检索，适合文言文及学生及笔者方面的的大学硕士和本科毕业论文以及文言文相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
;理想,笔者就问：“何不各言尔志乎”,并要求学生尽可能用文言来回答,“吾欲从医”“吾志在高山,成在治国齐家平天下”,学生异彩纷呈的回答,将他们对古文的理解提高到了一个新的层次.最后需要说明的是,以上笔者仅从初中学生的学习心理和认知水平及其发展规律出发,探究文言文教学方法及手段.其实文言文的教学方法及手段还有很多,如传统的串讲法、新课程理念下的自主、合作、探究的新型学习方式等.但不管何种方法都要视教学的内容及其难度、学生的发展水平而定,尤其是要能激发学生的学习兴趣,引导学生掌握方法,不断积累,逐步提高综合阅读能力,使学生爱上文言文,想学文言文,会学文言文,能独立阅读文言文,使文言文这一中华文化瑰宝被继承、发扬与光大,使中华民族的文化更加光辉灿烂.
（编辑：李小叶）