用交际教学法改革大学英语的教学

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摘 要 :为了适应国际对外语人才的需求,必须实施交际教学法.交际教学法是以学生为中心,以培养学生的交际能力为目的,重视听、说、读、写等四项基本技能的培养,可以调动学习者的主观能动性.本文从交际教学法的研究内容、要解决的问题出发,指出交际教学法的主要特色,并且提出交际教学法的主要研究方法.

关 键 词 :交际教学法,大学英语,改革

为了适应国际对外语人才的需求,必须实施交际教学法.只有实行交际教学法,改变过去语法翻译法的教学,学生的交际能力才能够提高,英语水平才能得到较大的发展,才能克服“哑巴英语”的弊端,才有利于贯彻教学改革的思想.

随着世界经济、文化交流的发展,世界对于外语人才的要求越来越高.过去,我国大学英语培养的“英语哑巴”已不适合外国对于外语人才的要求,形势迫切需要对大学英语的教学进行改革.于是,交际教学法应运而生,在中国兴起.交际教学法是以学生为中心,以培养学生的交际能力为目的,重视听、说、读、写等四项基本技能的培养,

可以调动学习者的主观能动性.因此,实行交际教学法确实可以提高学习者对英语的实际应用能力.

本文从交际教学法的研究内容、要解决的问题出发,指出交际教学法的主要特色,并且提出交际教学法的主要研究方法.

一、研究内容

用交际教学法改革大学英语的教学主要有四方面的内容:第一,选择一本适合使用交际教学法的课本.《全新版大学英语》是一本适合使用交际教学法的课本,一共六册,每册包括八个单元,每个单元分为Pre-reading Task、TextA、TextB、Theme-Related Language Learning tasks.这本书可以充分发挥教师的教学改革能力,充分发挥学生的学习积极性,有利于培养学生的交际能力.第二,要以培养学生的交际能力为目的.这里所说的交际能力是指学生运用英语交流沟通的能力.过去的教学方法培养的学生很多使用的都是“哑巴英语”和“聋子英语”,严重阻碍了交际能力的培养.使用交际教学法,通过在课堂上讨论、表演节目等形式、接触英语材料,可以极大地提高学生运用英语的能力,让他们没有顾虑的开口说英语,从而提高他们的交际能力.第三,在课堂上,用英语授课.用英语授课是极其重要的,在课堂上,让学生最大限度的接触英语,用英语思维,使用英语表达自己的思想,对于英语水平的提高是有好处的,天长日久,坚持下去,学生必定受益匪浅.第四,充分发挥学生的主观能动性,调动他们学习英语的积极性.通过让学生在课堂上接触英语,并且给他们布置英语作业,甚至让他们写作文,然后互相批改,让他们准备英语短剧,查找资料,这些都可以大大提高他们学习英语的热情.

英语水平的提高与投入的时间成正比.只要让学生课上和课下都接触英语,必然可以收到事半功倍的效果.

二、要解决的问题

使用交际教学法可以克服过去使用的语法翻译法的弊端.笔者自2004年在大学英语教学中实行了语法翻译法和交际教学法相结合的方法,发现了语法翻译法教学的弊端,主要有三方面:第一,语法翻译法教学方法比较死板,不易调动学生的积极性.第二,语法翻译法主要以解释语法、翻译句子为主,不利于学生交际能力的培养.第三,语法翻译法主要以教师讲授为主,学生被动的听,实行的是“填鸭式”教学,不利于培养创新型的人才.

三、主要特色

笔者自2006年开始使用了交际教学法,取得了很好的效果,主要有三方面:第一,教的班级的学生四级通过率明显提高.第二,学生的学习积极性高涨,学生主动预习、练习和复习,主动地去查资料,形成了很好的学习氛围.第三,课堂气氛活跃,学生积极配合教师教学,听、说、读、写的技能都得到了提高,交际能力有了很大的提高.

由此可见,在大学英语教学中的实行交际教学法确实是大学英语教学的改革方向.

总之,长期使用交际教学法,会增加学生的学习兴趣,会增加学生的学习积极性和主动性,全面提高他们使用英语的听、说、读、写能力,完善他们的语音和语调,并且提高他们与外国人进行交流的能力,从而不断提高学生的交际能力.

四、主要研究方法

通过在2006级使用交际教学法,发现了交际教学法的优势,因此,今后一定要在本科课堂教学中贯彻交际教学法.笔者认为,应该充分抓好课堂教学.课堂教学本身就是一种较为形象的、具体的社会交往环境.在具体的教学过程中,我们可以将教学和语言材料融为一体,实现真正意义上的交际教学.学生把一个个互不相干的内容强行塞进大脑时,对他们而言,是毫无意义的,而且大脑对这些枯燥、无意义的东西产生本能的排斥.但是,我们在使用了交际教学法,使所学的材料与学习者有某种联系,结果就完全不同了,也就是说,可以使用讨论、辩论、复述故事、表演的方法来进行讲解.

1.讨论的方法.以《全新版大学英语》第一册第一单元为例,教学模式不再像以前那样僵化死板,教学生读课文,然后让学生背课文,而是变得灵活、生动.这个单元的题目是Growing Up,对于刚刚迈进大学校园的新生来说,肯定有很多可以表达的内容.在课文的Pre-reading tasks部分,教师可以放John Lennon的歌曲Beautiful Boy,然后让学生讨论What does Lennon think of growing up 这是学生感兴趣的事情,学生可能发出这样的感受:It takes time to grow up.或者,他们会说:Life is not always what one has planned, but is full of surprises.在这种情境下,这篇课文对学生而言,就是有意义的.他们在讨论后便会留下深刻的印象.

2.辩论的方法.以《全新版大学英语》第二册第八单元为例,可以将全班学生分成两个小组进行辩论,中心议题是环境.一组认为,人类不应该改变环境,包括河流、森林、地下资源和动物的所有栖息地.另一组认为,我们应该充分利用可以获得的自然资源,我们应该让未来的人解决他们在将来遇到的问题.先让两组学生分别集体自由讨论准备论点和论据,然后,开始辩论,直到一方不能做答为止.通过辩论,学生熟悉了课文,使用了单词,提高了交际能力.

3.复述故事的方法.对于故事性很强的课文,应该采用复述的形式.以《全新版大学英语》第三册第七单元为例,这个单元的题目是Making a Living.在讲解完课文、做完了所有的练习之后,可以让学生复述课文,课外写出课文的梗概,并且互相批阅.这样,可以提高学生运用英语的能力.

4.表演的方法.以《全新版大学英语》第二册第三单元为例.这个单元的题目是Generation Gap, TextA是一个短剧Father Knows Better,在课后的第四部分Theme-Related Language Learning Tasks中,就要求演出这个短剧,在这部短剧里有七个角色,把学生分为7组,以便让每个学生都扮演一个角色.如果学生总数不能被7整除,最后一组的一些学生将扮演多个角色.为了节省时间,首先让他们在小组中表演,然后,教师可以让一些组面对全班表演短剧的一部分.这样做,就可以达到事半功倍的效果,学生有些创意会让全班和教师惊喜,学生的学习积极性也可以大大的提高.

综上所述,可以通过讨论、辩论、复述故事、表演的方法培养学生的交际能力.“这也就是Littlewood曾说过的通过交流和角色扮演实现外语教学过程交际化”.在这个使用交际教学法的过程中,一定要以学生为中心,教师起指导作用.在教学过程中,为了提高学生的交际能力,教师必须要求学生语言形式正确,说话要符合自己的身份,还要比较得体的使用外语.

综上所述,交际教学法可以逐渐解决目前大学英语教学中存在的较为突出的问题.然而,教无定法,教师应该根据语言教学中的实际情况进行调整,充分运用自己的教学经验,达到培养学生运用语言进行交际的目的.