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摘 要：农村初中语文教学课堂缺乏活力.小组自主合作学习是一种教学策略,要创设自学氛围,激发自主学习的动机,营造氛围,让学生愿学.
关 键 词 ：现状 策略 小组 自主 合作
一、教育现状（原因）
目前,农村初中语文教学现状不容乐观,很多教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式,将学生当成灌输知识的“容器”.满堂灌、填鸭式的教学随处可见——老师讲,学生听,老师问,学生答,加上机械重复式的抄抄写写,以及为应付考试而做的大量练习,忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性,使课堂缺乏活力,教学效果欠佳.
二、应对策略（方式）
小组自主合作学习是一种教学策略,它是将班级学生按一定要求组合成学习小组,在教师指导下,学生自主参与的任务式学习活动.小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式,减轻学生学习的心理压力,提高学生的参与度,落实学生的主体地位,使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效,并对学生的人格成长提供帮助.
首先,应创设自学氛围,教给学生自学方法.让学生自主学习,并不是放任自流,在学生自学前,教师应教给自学的程序与方法.
其次,激发自主学习的动机,让学生乐学.动机是内驱力,自主学习需要一种内在激励的力量.如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的和追求,这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来,从而有效持久地投入探索活动.在语文教学中,可利用学生好奇心强烈的特点,通过创设情境,让学生置身于一种探索问题的情境中,产生对新知识的需要和渴求,并在兴趣的激励下形成探索动机.
第三,营造氛围,让学生愿学.教师要努力营造出和谐、平等、的教学氛围,通过生说生评、生说师评、师说生评等形式,让学生自己获得问题的解决,使学生走向成功,体验到成就感,使学生愿学、乐学.
三、实际操作（做法）
在小组自主合作学习的过程中,共同的学习目标将小组成员的个人利益与小组的集体利益紧紧地联系起来.为了达成共同的学习目标,小组成员分工协作、互相学习、互相帮助.小组合作学习增强了学生对他人的了解和对相互依存的认识,小组成员之间的关系体现了现代社会需要的团队合作精神.
《马说》是九年级上册的最后一堂课,这篇文章短小丰富,是韩愈有名的一篇文章.
先解释字词和翻译,力求每个小组都有解释翻译的.一共八个小组,听八次翻译,俗话说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,因此,课文的翻译学生很容易记熟,就算是提前没有看过翻译,听这几遍都能记住,更不用说上讲台翻译的同学了.在这一点上足见自主学习的好处.这个年龄的孩子们总是好强争胜,不愿居人之下,但好争总得有争的资本,所以就这一点上来看很容易调动学生们的积极性.在讲台上人人都处于一个平等的地位,你讲的好就是好,没人否认.
接下来就是讲解分析,从课文中逐段逐句地分析.每个学生都将自己会的讲述出来,让别人也得到这部分知识,在讲述自己的时候,自己的知识也会变得更加巩固,自己对原有知识了解得也将会更加透澈.而且讲解分析课文的时候学生也要将课文吃透,一知半解的情况下是不能上讲台讲解的,否则很容易被问住.在本课中一位学生就出现了这个问题,他对课文中千里马被埋没的根本原因和直接原因分不清楚,结果被问得下不来台,事后他对这部分知识记得特别熟.由此可见,自主学习还可以增加学生对课文的了解和对深一层意义的领会.
最后一项就是由老师或同学们提出问题,然后各小组回答.这一项可以使学生对文章的重点、难点、中心加强记忆,领会文章的意境和要表达的主题思想.《马说》中所要表达的思想,就是对统治阶级的不认人才、埋没人才提出批评,这一点大多数学生都能答出,由此可见自主学习还可以帮助学生掌握文章的重点难点.
在21世纪的今天,各种事物都在不断地变化着,在教育方面也出现了一种新的形式——自主学习.
课上,学生进行诗歌默写比赛,是以组的形式来分的,去一个同学,就代表着一个组,所以,每个人都会为此而努力,保证万无一失.同学们努力地记着、背着、练着,这样都会受益匪浅.
课下,我们推行的自主学习就是“一对一”辅导.一个学习好的和一个学习稍靠后的同学一起学习,学习好的要对另一个进行辅导,教给他那些不会的题.这样,两个人互相监督,在讲题的过程中会更明白,在听题的过程中也会更清楚.
课堂上,他们在“抢”啊,他们在“争”啊,他们在“拼”啊!
“抢”,抢那些原先不属于自己的知识.
“夺”,夺那些本应属于自己的知识.
“争”,看谁先“攀”到“顶峰”.
“拼”,看谁先抵达“成功”.