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【摘 要 】在初中语文教学内容中,文言文是教师难教,学生难学的教学内容之一,怎样把文言文教好?就成了我们语文教师教学研究的一个重要课题.笔者在二十六年的语文教学实践中,总结了一点克服初中文言文教学中难译的有效办法----“五字”法.愿与同行们来共同探讨,提高文言文课堂教学的效率,解决师生在文言文教学和学习中遇到的困难,进一步提高语文课堂教学质量,传承中华文明,弘扬中华文化.达到教师易教,学生容易学的目的.
【关 键 词 】解决 初中 文言文 难译 办法
在初中语文课堂教育教学中,大多数教师在教学过程中,都会遇到文言文和作文这两部分教学内容困难最多.在这二者中,首当其冲的是文言文教学.针对这个问题,笔者浅谈自己教学过程中总结出的经验,以供同行们共同商榷.
在教学文言文中,要把文言文翻译成现代文,教师不知道要怎么教,学生也不知道要怎么学,更不知道有什么正确途径把文言文翻译好.于是,便出现教师难教,学生难学的问题.针对这一问题,只要采用“五字”法,就可以帮助解决一些文言文教学中存在的问题.
①留.在教学文言文中,教师会时常遇到一些古代国家中的国名和年号、地名、人名、官名以及书名等,这些内容在文言文课堂教育教学中,要用直译的方法,无须翻译,直接保留其原来的内容就可以了.
②替.文言文是古代文人留下来的文章,故有称为古文.由于社会的发展,历史的变迁,在古代的有些语法、词义上也随之改变.对于我们今天的人来说,词又分为古义词和今义词两种.辟如：“妻子”,在古代是指妻子和儿女,今天我们说的“妻子”是指旧户结婚后的男人的老婆.所以,在文言文中有很多的名词、动词、形容词等都是不能用直译办法,而是要用意译办法.
③调.由于历史的不断变迁,社会的不断进步,文化的不断发展.带来了语文在语法上的变革.在句子的语序上也有些变化和不同.因此,在语文的文言文教学中要注意句子表述上的不同.如陶渊明写的《桃花源记》中“负者歌于途,行者休于树”中“歌于途,休于树”意思是：在路上唱歌,在树下休息.在课堂教学中,要把句子中颠倒的语序调整过来,与我们的现代文语法上的表达方式完全一致,这样,才能理解文章的意思,进而读懂文章.
④补.文言文与现代文相比较,两者在语法上存在着不同,表现在表达方式上,句子的成分残缺现象.用今天我们的话说,就是句子表达不清楚.由于受当时的政治、经济、文化的影响和限制,国家不统一,文字也就不规范、统一.古代的文人在文章中就习惯于各国语言表达方式进行表述.因此,在教学文言文时,要注意古文中句子成分的残缺,翻译古文时要补充句子的省略部分.如《挑花源记》中“率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔”意思是：率领妻子儿女和乡邻们来到这个跟人世隔绝的地方,不在出去,于是就跟外面的人断绝来往.翻译文言文时注意补充句子成分.
⑤删.就是删掉,把没有实在意义的字或词去掉.这些字或词多数是语气词和句子的结构助词,无实在意义,这类字、词在翻译文言文的时候就可以把删掉,可以不用翻译出来.
教学初中文言文时,教师可以采取以上的这“五字”法来
在组织古文课堂教学时,让学生在翻译文言文的时候,采用以上的这“五字”法,帮助教师解决对文言文难教,学生难学的问题,更加有效地提高教师在文言文教学的课堂效率.增强师生都对文言文教学和学习的兴趣,提高学生对文言文学习的兴趣,实现教师易教,学生易学的目标.