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摘 要：高职英语教学秉承"实用为主,够用为度"的原则,旨在提高学生的英语应用能力.翻译教学中不仅涉及相关的翻译技巧能力培养,还包括基础知识及拓展知识的延续.本文在高职英语教育的大背景下,重点研究探讨高职翻译的教学方式,培养学生的文学素养以提高整体翻译综合能力水平.
关 键 词 ：高职英语 翻译教学 文学素养
高职高专的翻译教学拥有其独特的应用性,它不同于本科教学中的理论培养,重在培养学生的翻译技巧应用能力.但是翻译质量的高低水平取决于译者的综合能力水平,所以突出培养具有较高文学素养的学生是深化高职翻译教学的有效途径之一.
一、高职高专翻译课程教学现状及策略
1.翻译教学课程设置不合理
笔者经过调研发现,高职翻译课程只开设在英语专业的课程中,其他非英语专业的学生几乎没有相关课程的学习.这使得很多热衷翻译的学生没有足够的平台可以学习及交流探讨.即便在英语专业课程中,翻译教学的课时量非常少,通常设在第四或五学期（每周两节课时）,无法达到翻译培养的目标.教学课程的设置的规划不符合实践也是重要的原因之一,翻译的实践不能仅仅通过课堂的听、说、读、写来判断译者的水平高低,它应该回归到市场操作环境中去,如ESP教学的引进,有针对性、有目的性地解决专业领域问题.许多高职院校只把翻译当做一门普通的课程来教授,没有形成一个良好的循环,没有引起足够的重视,如何在课时量少的状态下,基于一定的操作平台,引导学生或帮助学生构建自身的翻译实践体系是非常有必要的.
2.翻译教学内容应多样化
笔者在参加全国高校网络课程培训时,其中翻译理论研修班的内容由资深翻译专家南开大学刘士聪教授及北京外国语大学王展鹏教授、马会娟教授合作研讨,通过对基础翻译教学中社科类翻译文本的处理、语篇选择与处理、如何安排语篇教学；如何培养学习者的翻译能力；如何处理翻译日志；对各类翻译者的培养等方面进行深入研究,经过三位授课专家的剖析,让我受益匪浅.
翻译教学的核心任务和终极目标是培养学习者的翻译能力.但是这种能力是多方面多层次的能力,它不仅包括译者的双语交际能力、掌握专业知识的能力,而且还有解决问题的能力、语言外的能力及查询资料的能力.翻译教学不单教授学生们重视翻译技巧,还需要关注语言训练,特别是语言表达的准确性和地道性,这会直接影响翻译的质量和水平.教师在教学中应该重视培养学生的翻译实践能力（即培养解决问题的能力）,而不是翻译理论研究能力.翻译的层次决定了翻译的水平,教学应该引导学生关注语言外能力：对主题知识的扩展、有一定的文化意识和掌握相关的百科知识,语言是翻译的基础,但不是翻译的全部.
3.提高译者的文学素养
翻译的原则是“信、达、雅”,每一个标准都是递增的,忠实于原文、准确表达原文都是初学翻译技巧时,教师会偏重教学的方向.如何达到“雅”的标准,既是对学生基础知识（尤其是母语知识运用）的考验,也是对教师提出的高要求.传统的翻译理论是“直译”和“意译”,随着跨文化交际,不断涌现出新的翻译细则,如美学欣赏和文化价值等,我们不难发现越来越多的翻译成品带给大家更多的视觉盛宴和奇妙的文化品位.
南开大学刘士聪先生提及的翻译就是文化的传递,使得我感同身受.培养好的翻译人才就是讲好中国故事、传播好中国声音、展示好中国形象.通过多年的努力去打造一支优质的学贯中西的翻译队伍.如何融通中外话语体系建设,关注中国的时事政治、了解中国的经典文化,有了相应的积累和沉淀才能真正地出好作品.作为教师,我们可以提供给学生一个信息的平台,引导学生去学会积累、分析素材.语言是文化的载体,它传播文化和信息,在英语教学中注意文化素养的提高,可使学生从深层次去理解和把握语言,增强知识的趣味性,了解不同的社会习俗、生活方式、行为举止、宗教理念、民族特点及价值体系.树立文化意识是当今社会对高素质复合型人才培养提出的高要求,从单一的技能培养上升至较高的文化培养,这正是职业技能训练的高峰和难点,实现学生的角色转变,凸出高职教学的灵活性.
二、总结
高职翻译是顺应市场人才需求的必修课,有条件的基础下,各类专业都可以把它开设成选修课.翻译教学肩负着培养专业翻译人才的重任,对于教师也有着较高的要求：首先,要对自己的知识体系进行扩充,要学习的东西还很多,如培训时教授提及的很多方法及建议对教学很有帮助；其次,如何构建知识平台,扩充文化积累是所有从事一线教学工作的教师面对的课题；第三,教师自身的文化素养是直接影响学生的因素,让教师和学生一块成长,在翻译教学的道路上走得更远.