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四级考试越来越强调对考生实际的英语应用能力的考察.作为衡量英语综合运用能力水平的重要指标之一,写作构成了大学英语四级考试考核中功能独特的一环.然而从历年的统计中不难发现,作文成为大学英语四级考试中考生普遍感到难度较大、失分较多的一项.发现并解决学生在四级写作中低分的症结,不仅仅可以有效提高学生的四级成绩,更对培养学生的英语应用能力有重要的意义.本文中笔者将通过一组数据来分析学生习作中频现的问题,并提出相关的教学建议.
1.数据分析
1.1 受试对象与研究材料
此次的受试对象是本校临床医药学院2003级药学专业的103 名学生.研究材料为每人一篇,共103篇英文作文.笔者让学生在最近几次四级考试的作文题目中任选其一.写作时间与字数均按考试大纲要求,为120字以上、30分钟.
1.2 数据统计
在收上来学生现场写的作文后,笔者按照四级考试写作部分的评分标准对103篇作文进行了评分,以15分为满分.最终得分超过及格线9分的仅有36篇,占总数的35%.笔者对习作中最常见的错误进行了统计与分析,结果如表1：
从表1可以看出学生写作中存在的一些问题,甚至达到了一个惊人的比例,充分暴露了学生的词汇、语法的基础知识薄弱、缺乏组织文章和论证能力、缺乏写作经验和技巧以及受母语思维干扰等问题.
2.问题分析与对策
（1）词汇问题.用词准确恰当是四级写作的基本要求也是阅卷人评分的重要依据之一,然而学生的词汇知识不扎实,普遍出现拼写错误的问题.在本次学生作文中,很多错误拼法如beautful, Chrias等屡见不鲜.此外,由于词汇量匮乏,不少学生在词汇选择上依然停留在初级阶段,无法用合适的单词来形容事物,相反,诸如important, good, useful等含义宽泛的形容词被反复使用,不但使文章乏味,而且失去了表达的准确性.学生阅读时和写作时词汇量的不对等,导致了学生会识别单词却不会使用,造成文章词不达意,欠缺准确性和多样性.
针对这种问题,教师应该在鼓励学生扩大词汇量的同时,要教会学生不仅要背诵单词,更要在写作的时候使用出来.尤其对于写作有帮助的一些“亮点词”,要帮助学生总结积累,写作时进行适当的替换,增加文章用词的多样性.值得注意的是,一些学生认为大量使用生僻词、偏难词能为自己的作文加分,教师应当提醒他们恰当的才是最好的.抛离语境,一味使用复杂单词可能产生恰如其反的效果.
（2）语法问题.笔者在批阅学生作文时发现,语法已经成为禁锢学生作文自由和准确表达的最大障碍.除了时态、人称、复数等普遍存在的错误,大部分作文中都出现了非谓语动词错误的使用.此外,由于缺乏组织复杂句式的能力,学生习作的句子多为平铺直叙,句型单一. （下转第197页）（上接第163页）
在日常教学中,教师应当注重对基础语法知识的巩固,不要急于求成.只有学生掌握了正确的语句知识,才能用它们组合成漂亮的句子.在日常练习时,指导学生养成写完作文按照语法要点进行检查的习惯,避免由于低级错误而不必要的丢分.另外,应当帮助学生在写作时着重练习长短句搭配、难易句搭配、主动被动语态搭配、强调句倒装句搭配等增加句式多样性的技巧.此外,翻译训练也不失为一个提升写作功力的好办法,在指导学生写四级作文前,可以进行一些汉译英的填空训练,对学生语法的薄弱之处进行有针对性的巩固,逐步提高学生使用长难句和复杂句的能力.
（3）逻辑关系混乱,内容空洞.很多学生受到网上流言和一些不负责任的培训机构的误导,误认为语言是评判作文的唯一标准.事实上,过于强调句型和词汇的讨巧而忽视对文章内容和结构的训练,正是大学生四级写作普遍低分的重要原因之一.在此次作文习作中,大部分学生都有或多或少的内容空洞的问题,主要体现在提出论点之后无话可说,无法用例证来辅助自己的论点.相反,扔下几个it is important,it is necessary之类的结论,便仓促收尾,让文章严重缺乏信服力.此外,由于思维方式的差异,不少学生习作中缺乏关联词,使文章读起来承接生硬,难以理解.让人啼笑皆非的中式英语句子频出更是成为普遍现象.
教师在教学中应当在语言教学中加入文化对接的内容,使学生明白思维方式的区别造就了语言习惯上的差异.教师应指导学生培养英文思维输出的习惯,而不是汉语输出再翻译成英文的写作方式；以及让学生懂得在英语文化中一篇流畅的文章中,关联词起到怎样的作用.教师还应鼓励学生在阅读中学习.一些难度适中、文笔简洁优美的英文原版书刊比如《心灵鸡汤》系列、Reader’s Digest等可以推荐给学生.虽然有学者质疑背诵文章能否真正增加写作水平,但是适当记忆一些探讨不同话题的段落,可以代替千篇一律的模板,为学生在考场上迅速打开思路.
（4）缺乏写作基础知识.由于批改作文巨大的工作量,很多老师在布置写作作业后缺乏有效的监督和检查,造成学生普遍缺乏系统的写作训练,对英文写作仍然存在陌生感.在这次习作中,笔者发现很多学生口语与书面用词混淆,比如dude, guy, what' s up和e on等口语词汇出现在写作中.另外,很多学生不知道书面语的缩写问题,很多人将was not 写成wasn’t.标点符号也是错误百出,比例之高,让人惊讶.还有一部分同学干脆不知如何下笔,写作速度缓慢,未能在规定时间内完成作文.
面对很多学生对写作的概念还停留在高中阶段这一问题,教师应当积极带领学生进行写作练习,教会学生大学英语写作的基本概念,帮助学生体会大学英文写作与高中写作、中文写作的区别,并抽出时间批改学生作文.只有针对性的指出学生问题,才会最大程度的帮助学生尽快离开写作误区.
3.结语
四级写作的改革仍在不断进行中.高校的英语教师应当随时应对变化,总结出学生出现的问题并迅速调整教学方法,用实践来检验理论,不但帮助学生提高四级成绩,并且让学生能够学有所用,真正的提高外语的应用能力.