高职《大学语文》中生命意识与人文关怀教育渗透

这篇生命论文范文属于大学毕业论文免费优秀学术论文范文,生命类毕业论文开题报告,与高职《大学语文》中生命意识与人文关怀教育渗透相关毕业论文是什么。适合生命及学生及精神方面的的大学硕士和本科毕业论文以及生命相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

摘 要 生命价值追求和良好的人文素质是高职大学生健全人格的必备条件.大学语文教学立足人文性的目标定位,借助经典篇章关注学生的精神世界.探寻生命意识和人生价值,对于构建和谐校园具有现实意义.

关 键 词 大学语文 人文性 生命意识

中图分类号：G642 文献标识码：A

人的发展是教育永恒的主题,关注生命理应成为当代教育的价值取向,随着科学技术的突飞猛进,物质财富的极大丰富,人们的价值观念发生了变化,开始重物质而轻精神,在这样群体心态支配下,教育也越来越多的表现出实用性的功利追求,尤其是在高等职业技术教育中,课程设置上重视专业课、实训课,忽视人文教育基础课.忽视对生命的呵护和关注.

1高职语文教学中渗透生命意识教育的必要性和紧迫性

每年的l0月10日是世界精神卫生日,可见精神健康已经成为社会关注的热点问题.目前,据世界卫生组织权威统计,抑郁症已经成为世界第四大疾患,成为影响我们健康成长的隐形杀手.高校作为缩微的社会形态,这种症状对大学生的影响也日趋明显.目前在全国各高校陆续发生学生案件是对这种现象的诠释.

一份反映近几年大学生生命观现状和未来的调查显示,“有超过10%的大学生对生命持漠视态度”,遭遇挫折时有“1.7%的人想到用结束生命来解决”,在对待大学生行为上,“16.7%的人认为可以理解”,在接受调查的大学生中,甚至有接近1/3的人承认自己也曾产生过轻生念头.当代大学生生命意识淡薄问题已经成为学校教育一个刻不容缓的课题,也成为全社会关注的话题.构建健康向上的校园文化,凸显崇尚生命、注重生命的人文价值,把大学生培养成为具有健全人格的人,是当前大学生生命及人文教育的必由之路.《大学语文》以人文性为价值取向,蕴涵着丰富的人生哲理思考和智慧资源,能培养学生汲取正确对待生活并且适应生活的精神养料；在与语文的对话中得到精神的滋养和生命愉悦的享受,并对人生善恶进行鉴别,积累人生经验,张扬人性美,对人的生命发展起着核心性的决定作用.在大力推行建设和谐校园的今天,《大学语文》教学中渗透生命与人文关怀教育,不仅能提升学生的人文素养,而且能培养学生健全的人格和良好的心理素质,这是语文人文性的有效体现,更是和谐社会与和谐校园的强烈召唤.

2教师自身对学生的思想作用

大凡语文教师都有着丰富的情感,对有生命意义的文章也读得较多,所以说我们要学生有强烈的生命意识,那么我们首先自身应洋溢着对生命的热爱.

如果希望青少年热爱生命,就要让他们与热爱生命的人在一起.教师对生命的理解与热爱,应通过课堂互动来传递给学生.这就要求我们教师要全身心的爱和信任每一个学生,捕捉生命教育的每一个机会,了解他们所思所想,及时疏导化解他们的心结,让学生正确认识、理解生命,受到生命可贵意识的熏陶.

爱心教育是教育的基础.教师诚挚的爱,能引起学生愉快的情感体验,唤起学生的爱心,使学生心情舒畅,兴趣浓厚,思维活跃；使学生自尊自信、自强自爱、欢乐兴奋；使学生在爱心中把充沛的精力投入到学习中,取得惊人的进步.正如罗曼罗兰所说：“要散布阳光到别人心里,先得自己心理有阳光.”所以爱心教育是教育的基础,教师一定要爱护学生.教师在教学中应善于控制属于自己的、负面的、一切与教学无关的情绪,应尽力尽量少地掺和个人对人生片面的、肤浅的、表面的、或某个阶段的某种状态下的感悟、感受.在教育的平台上,这些情绪化的感悟,带给青少年的将是最直接、最感性,也可能是最有效的.教师的情感对学生有直接的感染作用,一个教师对教育工作和学生真正的热爱,就会产生肯定的情感反应,激起情感的共鸣,从而打开学生的心扉.

3充分挖掘高职语文教材中蕴含的生命意识

语文课程性质应是工具性和人文性的统一.所谓工具性,即语文的实用功能,听说读写；所谓人文性,就是“精神性”,“人文教育”就是“精神教育”、“立人教育”.“人文性”,从感性的层次讲,是对人的理解,对人的容忍,对人的接纳,对人的尊重,对人的爱护和关怀；从理性的方面来讲,是对人终极价值的追寻,对人类命运的忧患.文学是人生的另一种存在,充溢着真情真性、至情至性的生命美学.《大学语文》以经典作品的赏析为主,通过具体作品的解读,还原一种生命精神,使学生感动于这种生命状态；或者通过作品的解读,将一个时期的文学精神揭示出来,使后人感奋于这样的精神形态,从而达到通过文学来认知社会与人生的目的.通过这样的语文课,学生可以获得安身立命的基础,从而成为一个真正有文化“根”的中国人.把人文精神贯注到整个语文教育过程中,关注入的精神世界的构建和人格养成,对现代社会日趋严重的人的精神异化现象给予纠正,为人的全面发展开辟道路.通过读经诵典的过程,体验《诗经》《楚辞》的古朴、俊雅,诸子百家的睿智、博大,秦汉时代的雄浑、豪迈,魏晋时期的自然风骨,唐诗的典雅和谐,宋词的飘逸灵秀等,使民族文化重新弥漫于校园,净化学生浮躁的心态,重归健康和充实. 传统文（下转第70页）（上接第66页）化传递生命意识.大学语文中的经典文本是几千年来先哲智慧的结晶,反映的是前人的生活与情感.古代文学作品中沉淀了诸多母题――爱情婚姻、人生价值、仕与隐,这些话题展示了中国传统文化中生命的探寻、自由人文的追求.事实上敬畏生命,爱身养生、安贫乐道理念在中国传统文化中源远流长,我们可以透过经典文选,看到国人“倡导贵生、重生,尊重生命、强调生命的价值和意义”.孔子讲君子有“三畏――畏天命、畏大人、畏圣人”,这实际上是人们对一切生命的尊重、关爱、敬仰和维护.而儒家经典中所透露的“忧道不忧贫”,则体现了一种达观的快乐情怀.“君子固穷”,不仅透露出安贫乐道的忍耐力,同时更是一种对生命的安顿和精神的超越.陶渊明的“纵浪大化中,无喜亦无惧”是对生命的豁达、“采菊东篱下,悠然见南山”是瞻远宁静的生活态度；“千古第一文人”苏轼的诗文中浸透了一种旷达超脱又积极向上的生命态度和以山水审美消解生命悲苦的东坡人格.在这种经典人文关照中,体会出怎样以坚强的意志应对磨难和挫折,以对生命执著的眷恋和对社会的强烈关注支撑自己走出困境. 4让学生自己感悟生命意识

生命,是一个沉重又意义非凡的话题.古语云：“身体发肤,受之父母,不敢毁伤,孝之始出.”人从一出生的一言一行,一举一动都和亲人朋友相关联.珍爱自己的生命,也就是给他人以关爱.生与死并不是鲜明的对立概念,它使广大的青少年熟视无睹,对生没有惊喜,对死也没有恐惧.所以让学生正确认识生命是非常紧要的.让学生真切感受一个人的死亡,给他人造成的痛苦和伤害.伤心至极的亲人,悲痛的场面,往往让学生感到生命的可贵与重要.走进福利院,让学生体会健康的重要,生命的美好,这也是语文课外活动中进行生命教育的一个亮点.让每一个学生知晓生命的萌发、发育、成熟,体会生长的不易,感受生命受损,甚至凋零的痛苦,从而推物及人.教育的本质是促进人的发展.谁也不希望如花的生命过早的凋谢,谁也不希望悲剧重演.让我们在阵痛中反思,在摸索中行进,在实践中探求,在课堂教学的互动中,让学生用生命来感悟生命,用生命来诠释生命,用生命来撞击生命.一位哲学家说过：“要想除掉旷野上的杂草,方法只有一种,那就是在上面种庄稼；同样想让灵魂无纷扰,唯一的方法就是用美德去占据它.”这句话启示我们,要想使我们的学生学有所成,必须使其行为成为一种习惯,贯穿到言谈举止中.播下一种行为,收获一种习惯；播下一种习惯,收获一种性格；播下一种性格,收获一种命运.可见良好的行为习惯对人的一生影响有多大.

敬畏生命,生命存在本身具有原生的,不可替代的价值.教育是否能对学生的成长起促进作用,根本上取决于是否敬畏生命,教育的使命就在于激活与生成人对生命的敬畏与热爱之情.对人类的热爱尊重之情,对自身,对他人,对其他生命的热爱与尊重之情.普朗格说：“教育决非单纯的文化传递,教育之为教育正在它是一个人格心灵的‘唤醒’,这是教育的核心所在.”

5结论

在高职语文教学中渗透生命意识教育具有重大的意义,教师要充分挖掘教材中的生命意识,在教学中渗透生命意识教育,最终使学生正确的认识生命,懂得珍惜生命,热爱生命,努力提升自己的生命境界,创造生命的意义和价值.因此语文教育任重而道远.

文章为湖北省职教课题《三维范式――高职特色的大学语文学科定位与教学模式构建研究》（G2014B022K号）成果之一.