培养交际能力角度评价《21世纪大学英语》的编写原则

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【内容摘 要 】交际教学法产生于20世纪70年代.自产生以来,对外语教学产生了很大的影响.近年来国内出现了很多版本的大学英语教材,比如《新视野》、《新世纪大学英语》等等.作为当代高校英语教学四大支柱教材之一的《21世纪大学英语》是一部设计合理的适合于非英语专业学生的成功教材,它在编写原则及课后练习设计等方面具有独到之处,能充分调动学生的积极性,注重培养语言交际能力.本文以交际法为原则,从以上几方面浅析《21世纪大学英语》教材设计.

【关 键 词】交际能力 《21世纪大学英语》 编写原则

一、引言

英语教材是中国学生语言输入的主要来源[1],所以教材好坏在很大程度上影响到学生学习英语的效果.大学英语教材是按照大学英语教学大纲要求所编写它体现了大学英语的教学目标.在2004年颁发的《大学英语课程教学新要求》中,大学英语的教学目标明确规定培养大学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效进行口头和书面的信息交流.学生英语交际能力的培养已成为大学英语教学的主要目标.

荣获2002年全国优秀教材二等奖由复旦大学和上海交通大学联合主编的《21世纪大学英语》以下简称《21世纪》是根据教育部颁发的《大学英语教学大纲》编写的一套大学英语教材.它在注重培养学生听、说、读、写、译等基本能力的同时,注重培养学生运用语言进行交际的能力.本文以《21世纪》第一册《听说教程》为例以交际为原则,从编写原则,练习形式等几个方面探讨它的特色.

二、《21世纪大学英语》的编写原则

新的大纲对教学目的作了明确的阐述：培养学生有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力,使他们能用英语交流信息.[2]《21世纪大学英语》正是紧扣大纲,在结构和内容的编排上独辟蹊径,统筹兼顾,突出重点,精心策划,推出了现有的四个系列：共四个系列,包括《读写教程》、《听说教程》、《练习册》、《教师参考书》.这四本教材分工不同却各有侧重点,它们之间互为补充,又通过每一个单元的共同主题相互联系,密切配合,成为一个有机整体.[3]其中的《读写教程》作为系列教材的主干教程之一,每一个单元由同一主题的三篇文章加配套练习构成,融精度和泛读为一体,明显扩大课堂阅读量,为英语的各种技能训练提供帮助.克服了同类教材中精读和泛读截然分开,缺乏联系的不足.

21世纪是高度信息化的时代,获取新的有用信息仍被认为是当今社会迫切需要的.而阅读始终掌握知识的主要渠道,是其它各项技能的基础.因此,在教材中“培养阅读能力”被摆在教学的第一层次.《21世纪大学英语》还着眼未来,把培养学生的交际运用能力作为最终目的,因而,听、说、写、译能力的培养被提到同等重要的第二层次,并将这种新思路体现在教材的编写上.《读写教程》以读写为主,兼顾听、说、译.《听说教程》则以大纲所要求功能意念项目贯穿始终,采用听说相结合,按照说听说这样有序的步骤进行.第一层次的“说”以阅读为基础,强化《读写教程》所学内容；第二层次的“说”又上升到了一个新的阶段,是以听为基础,以话题为中心,系统地训练学生运用英语进行交际的能力.《练习册》供学生课后进一步复习,巩固所学知识选用.这四个系列完美结合,相得益彰,强调了听、说、读、写、译五种技能的和谐发展,体现教材编写系统原则,交际原则,循序渐进原则和实用原则.

三、交际能力简介

1.交际能力的含义

交际能力是外语教学中交际法的基本理论根据,最早是由美国社会语言学家海姆斯Dell Hymes提出的,他把交际能力定义为：什么时候该说话,什么时候不该说话；对谁在何时何地以何种方式谈什么内容.语言学家Little Wood则将交际能力概括为：掌握语言知识,并运用语言清楚地表达思想；不仅掌握语言知识,还了解这些语言知识在交际中的作用,学习者在使用语言时应考虑自己的社会地位及社会语境并能从听者的反应中判断出所用语言是否恰当；学习者必须了解语言的社会含义,能使用英语本族人普遍接受的语言.束定芳则认为,除了上述内涵外,交际能力还包括一个人运用各种可能的语言和非语言手段如手势语,面部表情等,达到某种交际目的的能力.综合上述,不难发现其实中外语言学家对交际能力的定义和内涵的解释基本是一致的.交际能力是指人们利用语言和非语言手段进行交际的能力.它不仅包括语言中的语法和词汇知识,还包括如何运用和应付各类言语行为,具备恰当地运用语言的能力.

2.语言知识与交际能力的关系

语言学家对于语言能力和交际能力之间的关系有不少的探讨与论述.胡文仲认为：“没有语言能力为基础,交际能力就会成为无木之本.”[4]这充分说明了语言能力对交际能力所起的作用.邓炎昌、刘润清认为“语言至少有两套规则：一是结构规则,即语言、词汇、语法等；二是使用规则,即使用语言是否得体的诸因素.”可见语言能力与交际能力是不可分割的整体,要想提高交际能力首先需要提高语言运用能力.在大学英语教学中,学生经过一定时间的学习大都掌握一定的英语语法、词汇等语言知识,但是却不能很好地利用英语表达思想,进行交流.因此,引导学生巩固语言知识,掌握语言运用能力,从而提高口语交际能力成为大学英语教学的关键所在.[5]

四、从培养交际能力看21世纪大学英语

交际法对外语教学的深刻影响在教材编写上也尤其突出,以21世纪大学英语为例,四套教材虽然各有侧重点,各套又有不同的侧重点和分工.但彼此又相互联系.通过每个单元所涉及的主题密切配合,形成有机的统一体,共同促进学生交际能力的提高.下面试以其中《听写教程》第一册为例作详细分析.

1.整体设计

《听说教程)第一册共十个单元,它由五个部分组成：1.复习热身,对前课布置的听,说,写课外练习进行检查,答疑或回顾所学的内容要点.通常采用小组合作的方式,加强学生间的互动沟通,同时也利于交际能力的培养2.根据功能,意念编写的对话练习,用提供的表达方式训练语言功能意念.这部分也是以搭档的方式进行练习,在交际中巩固常用的短语和句式.3.围绕《读写教程》课文A进行的主题讨论.讨论本身就体现了交际能力的培养.学生间互相学习取长补短,各抒己见.4.听说训练,包括对话练习,故事复述和短文笔录等.有输入必有输出.听是为说做铺垫的,说是为了更好的表达自己,被倾听,二者构成了很好的交际渠道.这部分对学生的听说读写等交际能力都是很好的锻炼.5.课外听说练习,主要有对话录音,书面作业和听力训练等.它是以讨论和复述《读写教程》主干课文的内容为核心,以大纲所要求的功能意念训练贯穿始终,采用了听与说相结合,听说与读写相结合,课内与课外相结合的方式.训练要求具体明确,并提供必要的示例和提升.由此可见,此教材对学生交际能力的培养贯穿始终,符合新大纲的教学要求及教材的编写原则.

2.内容选材

教材内容的选定可以说从根本上决定该教材编写的成败.《21世纪大学英语》在内容选择上克服了以往教材选材上以文学代文化的局限性,努力以拓展学生的文化知识而为目标,提供富有启发意义的思路.《听说教程》第一册分十个单元,其中关于写人的有两篇,说明文有三篇.介绍语言运用的一篇,介绍球类运动的一篇.还有三篇记叙性的.

由此我们可以看出,这册书对内容题材的选定比较均匀.有记叙文,说明文也有论说文,这样可以满足不同兴趣学生的口味.而且不同题材的文章有不同的教学目的.尤其是对中西文化差异及当前流行话题内容的安排,可以帮助学生在交往过程中更顺利、自信地与人交谈.总之,该教材在选材上是符合交际法的原则的,它的新预性、实用性以及趣味性都有助于在教学过成中对学生交际能力的培养,切实完成新大纲对大学英语教学目标的要求.

3.课外听说练习编写

交际法所要求的交际能力,具体到教学中其实就是对学生实际技能的培养.而听说之后的练习是巩固和培养技能的必然途径.《21世纪大学英语》不仅有专门的练习,同时每一套书的每一部分后面都有形式多样、富有针对性练习编写.这部教材的经典之处就在于其练习的编写,因此试对其中重要几项做分析说明.

（1）口头复述.它要求学生在课后充分理解文章后,整理思路,并写下大致的回答要点,然后在下次的课堂中,根据要点提示做出口头的报告.当然这部分还必须结合实际谈谈自己对某些问题的看法,从而锻炼自己实际操作、运用语言的能力.

（2）对话练习.此部分是给出一个话题,然学生自由组合搭档,课后准备后,在下次的课堂中给出现场的范例.从某种意义上可以看做是对课堂交际场景设置的一种补充.目的是诱导学生开动脑筋,为他们提供相关的语境.通过这种练习也是要求学生掌握一些常用句型及常用词和词组的用法,这样看来它和前面的训练目标都是一样的,只是形式不同,这样可以避免枯燥,同时也达到了总体上对学生交际能力的培养.

（3）听力训练.这部分包括两种形式：十个短对话练习和两篇短文训练.首先,每个短对话提供了不同的场景.锻炼了学生在不同场合中会话及反应的能力,同时也积累了在现实交际中的素材,句式及短语.其次,短文练习中.针对每篇文章有五个问题.综合锻炼了对文章整体思路的把握能力,理解能力和短时记忆能力.同时,在每篇文章开始前有生词提示.这样在听力的语篇环境中去理解意思更加深了对单词的记忆.

五、结论

从交际法产生以来对外语教学所产生的影响来着,它无疑是一种好的教学方法.而以此为原则指导下的21世纪大学英语教材的编排,在21世纪这个国际交往日益频繁的今天,它无疑是一本处于领先地位的优质教材.它注取听、说、读、写、译等能力的综合培养,给每个环节设计足够的空问.同时注重的在这些环节的联系中共同作用于对学生交际能力的培养.但是,成功教材的编写仅仅是教学成功的第一步,好的教学成果需要教师和学生共同努力.好好利用教材,以最恰当的教学方法和学习方法,将这部教材的优势发挥到最大.