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摘 要 ： 大学英语考试改革经过2005年的试点,2007年的实施,到2013年的微调已经引起了社会的广泛关注,也产生了诸多影响.本文就语言测试和语言教学关系,从英语的测试类型、考试功能来探讨大学英语考试改革作用.鉴于大众化高等教育时代的来临,本文提出公正有效的语言测试能对学生语言应用能力进行客观、公正的评价,强调大学英语教育仍要以语言知识的学习和基本技能的应用为主,并提出教学评价应所根据地区和院校的不同设置不同的标准,使学生健康成长.
Abstract： CET reform has caused extensive attention since the year of 2005. The thesis is from the relationship between language test & language teaching to explore the function on CET reform. With the mass higher education ing, the thesis thinks fair and effective language test can asses student's language application ability fairly and effectively, emphasizes that CET should focus on its basic language & application skills, and poses that teaching evaluation criterion setting should be according to different areas and academies.
关 键 词 ： 语言测试；教学反馈；考试改革
Key words： language test；teaching feedback；test reform
中图分类号：H310.4 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）19-0272-02
1.问题的提出
我国普通本科高等院校一般都为非英语专业的学生开设大学英语课,全国大学英语四六级统考机会每年两次,尽管四六级成绩已经与及学位证“脱钩”,后因用人单位盲目要求,使其成为就业的重要铸码而备受各界关注,其服务教学的功能被淡化,充当了水平测试的角色,导致依然强调考试成绩.因此有必要从英语的测试类型与教学反馈关系来探讨大学英语考试改革的作用.
2.英语测试类型
根据目的不同语言测试可以分为四种类型：
2.1 水平测试（Proficiency tests） 水平测试是考查应试者语言水平和语言能力,测试其驾驭语言程度.它一般不考虑所学课程的内容或目的,只是测试应试者语言水平程度.语言水平测试并不根据任何一个教学大纲或一套教材命题.高考、考研、托福、雅思、竞赛试题等属于英语水平测试.
2.2 学绩测试（Achievement tests） 学绩测试也称学业测试,主要检查学习者一个阶段内对教材或大纲所要求内容的掌握程度,它与所学课程大纲直接相关.学校的期中、期末及毕业考试都属于此类型.学绩考试发挥的是学绩评价功能,有效检测学生在经过一段时间后对所学知识的掌握情况.
2.3 诊断测试（Diagnostic tests） 诊断测试用来确定学生实际能力与课程目标的差距,以便能够针对学生的实际需求调整教学内容.这种测试多用于学期中间,了解学生对某一方面知识和技能的掌握情况进行有针对性的调整.平时的小测验,阶段测试就是诊断测试,它是教学的延伸,有助老师进行教学反思,提高教学质量,进行个别指导提供依据.
2.4 学能测试（Aptitude tests） 学能测试则是测试应试者的语言学习的潜能及智力水平,涉及到逻辑思维能力.美国的SAT和GRE就是语言学能测试,国内目前还没有专门的英语语言学能测试,只在一些选拔性的考试中有相关测试题型,如大、中、小学英语竞赛.
Hughes认为,语言测试与语言教学是伙伴关系,一方面,测试服务于教学,直接影响教学,对教学产生的反拨作用可能有益于教学也可能妨碍教学；另一方面,教学实践所提供的宝贵信息,使测试更趋科学.所以,作为检验和促进教学的有效手段,语言测试类型要适应教学的需要,以满足大众化高等教育时代来临的需要.
公正有效的语言测试既能对学生语言能力进行客观公正的评价,也能给师生提供反馈信息,对教与学都是一种促动：通过测试可以评判教学质量的高低,分析教学方法的优点和纰漏,认识教学中存在的问题,促进教师改进教学手段、调整课程计划及课程内容.
3.大学英语考试改革
大学英语四六级考试兼具水平测试和学绩测试.它检查学生英语水平是否达到规定标准,具有水平测试的特征；它又是依据《大学英语教学大纲》而设置的,因而属于学绩测试.四六级考试作为高校英语教学质量评估手段,其初衷是为教学服务的,后因社会上用人单位盲目要求,使其成为就业的重要铸码而备受各界关注,其服务教学的功能被淡化,充当了水平测试的角色.教育部高教司和考试中心对大学英语四六级考试进行改革,将其限制在高校范围内,其实只是将其归位,是管理上的规范.百分制之于710分制就像摄氏温度与华氏温度的关系,纯属教学游戏.只有对考试大纲、考试内容和测试类型进行改革才是实质性的,才能对大学英语教学起反拔作用.
哪里有教学,哪里就有考试.考试是教学过程中一个重要环节,教学与测试是教学体系中不可缺少的过程,两者的功能不同.教学是教育得以实施的核心手段,在教育体系中理应占主导地位,而测试是为教学服务的.评议教学目的在于传授语言知识,培养语言技能,使学生获得语言能力；而测试目的在于对教学的检验,测试学生所获得的语言水平.随着高校扩招,大众化高等教育时代来临,在校生的英语水平并不理想：语法概念不清,词汇量少,阅读速度慢,作文就更不能提了.所以大学英语教学的本质就是语言知识和语言技能.